一年级英语怎么教？三个接地气的实操方法

一年级孩子刚接触英语，不是不会说，是不敢说。不是听不懂，是没兴趣。老师讲得再标准，孩子不参与，等于白讲。真正的启蒙，不是背单词，是让孩子觉得英语好玩、不吓人、有人陪。

第一，用身体记住单词，别靠抄写

教body、arm、hand、finger、leg、foot这些词，别让学生盯着课本念十遍。让他们动起来。

老师指着自己的胳膊说“arm”，学生跟着指自己胳膊；老师拍腿说“leg”，学生跟着拍。动作和声音同步，记忆就扎得深。这叫TPR教学法，不是新概念，是人类学语言的本能方式。

课堂上可以设计三轮小游戏，层层递进：

第一轮：老师说单词，学生快速指身体部位。时间控制在90秒内，节奏要快，错的也不急着纠正，继续玩。重点是反应，不是对错。

第二轮：学生两人一组，一人指，一人说。这时候，声音必须出来。不是模仿，是自己开口。老师巡回听，不打断，只点头。开口比准确重要。

第三轮：老师在黑板上画六个部位，不标名字，随机指一个，学生抢答。这时候，认的是“形”——单词长什么样。孩子可能发音不准，但能认出“f-i-n-g-e-r”是手指，就是进步。

每轮游戏后，不总结、不表扬全班，只夸具体行为：“小明刚才指腿比谁都快”“小雨说finger的时候声音很响”。孩子知道老师在看，不是在等完美答案。

第二，该用中文时，别硬撑英语

一节课全用英语，不是敬业，是自欺。一年级孩子英语词汇量不到50个，你让他听懂“Now, please point to your foot and say it three times”？不可能。

规则用中文说，不影响学英语。你可以说：“现在我们玩点名字，我喊body，你们摸身体，谁最快谁赢。”说完，立刻进入英语环节：body！arm！leg！

省下的时间，多玩两轮游戏。省下的精力，用来听孩子发音。孩子听得懂指令，才愿意参与。参与多了，自然就听懂了。

别怕“中文干扰”。孩子不是在学翻译，是在学关联。你指着脚说“foot”，孩子脑子里是脚的样子，不是“foot=脚”的中文对应。母语只是脚手架，不是天花板。

第三，老师放下架子，孩子才敢开口

孩子怕英语，很多时候是因为怕老师。老师一板一眼，孩子就缩着。老师笑嘻嘻，孩子就敢闹。

你蹲下来，和孩子一样高，一起拍手读句子；你和学生抢答，输了就做三个跳跳；你用手语比划“big”“small”，孩子笑得前仰后合，单词就记住了。

别总说“Good job”。说“你刚才说leg的时候，像只小青蛙”，他下次还会模仿。孩子记的不是评价，是感觉。

课堂上，老师不是权威，是玩伴。你和学生一起喊“finger！”，你比他喊得还大声，他就不怕了。你和他一起猜错，一起笑，他就觉得英语不是考试，是游戏。

别迷信“多听多练”

很多家长以为，孩子学英语，回家就该听音频、看动画。其实，一年级最该练的，是“敢说”。

每天10分钟，家长不用懂英语，只要配合：

- 吃饭时，指着餐具说“cup”“fork”，孩子跟着说；

- 洗手时，拍手说“hand”“water”；

- 上楼梯，数台阶“one, two, three”，配上脚步声。

不用纠正发音，不用强迫重复。孩子说错了，你笑着重复一遍正确的就行。重点是：英语出现得自然，不紧张，不任务。

别把启蒙当任务，当习惯

一年级英语，不是要孩子考满分，是要他五年后还记得：“英语，好像没那么可怕。”

老师做得好，孩子会主动说“teacher, I know arm!”；家长做得对，孩子会指着电视里的猫说“cat”。

教学不是灌输，是点燃。点燃一个兴趣，比背一百个单词有用。

别追求课堂热闹，要追求孩子回家后，自己偷偷比划着说单词。

别追求课件精美，要追求孩子下课还追着你问：“明天还玩吗？”

启蒙的终点，不是会读会写，是孩子愿意再听一遍、再说一遍。

英语不是科目，是工具。工具，是用出来的，不是背出来的。

你今天陪他玩了一个游戏，明天他就会多开口一次。

你今天蹲下来笑了，明天他就会多敢说一句。

别急，慢慢来。

孩子不急，你也不急。

兴趣，是时间养出来的。