小学数学插图题，孩子一看就懂的5个实用方法

【来源：易教网 更新时间：2025-10-09】

很多家长说，孩子一看题就发愣，题目里画了几个苹果、几只小猫、一辆车、几个气球，孩子盯着看半天，就是不知道该算什么。其实，不是孩子笨，是没教对方法。

插图不是装饰，它是题目的另一半。

一道题，文字说“小明有5个苹果，小红比他多3个”，孩子可能没感觉。但如果图上画了小明捧着5个红苹果，小红面前堆着8个，孩子一眼就能看出“多3个”是什么意思。插图，就是把抽象的数字，变成看得见、摸得着的生活。

怎么让孩子真正看懂插图？别急着算，先教他们“看”。

第一，看图之前，先问一句：图里有什么？

不要一上来就问“这题怎么算”，先让孩子自己说。

“你看到了什么？”

“有几个人？”

“有几个气球？”

“谁在左边？谁在右边？”

孩子说出来的，就是他理解的信息。哪怕他说错了，比如把7个气球说成8个，也比沉默强。孩子开口了，你就知道他卡在哪了。

老师常犯的错，是急着讲“这题是加法”，但孩子连图里有几样东西都没数清，讲再多公式也没用。

第二，把图里的东西，变成你家厨房里的东西。

学“负数”？别只说“零下5度”。

你带孩子去车库，说：“咱们把车停在中间，左边三盆花，右边两盆花。车是0点，左边是正数，右边是负数。”

孩子一想，哦，原来负数不是“没有”，是“另一边”。

学“时间差”？别光讲“8点到10点是2小时”。

你问：“你早上7点半起床，妈妈6点就出门了，她比你早多久？”

孩子一算，1个半小时。

数学不是课本里的事，是每天早上刷牙、晚上吃饭、出门买菜时都在用的事。

第三，别只让孩子做题，让他们画题。

有个老师，每节课结束前，让小组自己出一道题，必须带图。

一个孩子画了：三只小熊，一只抱着蜂蜜罐，另外两只各拿一个空罐子，问：“谁的蜂蜜最多？”

另一个画了：五只鸟站在电线上，三只飞走了，剩下两只，但画了两个问号——“飞走的是哪三只？”

这些题，老师一看就笑了。不是题难，是孩子在动脑。

自己画图，比做十道题都管用。

因为画图，是孩子在用自己的语言，重新解释数学。

你教他“减法”，他画“飞走的鸟”，那就是他真正懂了。

第四，图里细节，别忽略。

有道题：图上画了8个小朋友，每人手里拿一个气球，但有一个气球是破的，飘在半空。

正确答案是“7个完整的气球”。

可很多孩子直接写8，因为他们只数了“人”，没看“气球的状态”。

插图不是童话书，它是数学的说明书。

每一个细节，都是线索。

多一个气球，少一根绳子，歪一歪的椅子，都可能是题眼。

教孩子：看图时，手别闲着，用铅笔圈出关键东西。

“这个气球破了，不算。”

“这个小朋友没拿气球，不参与。”

养成这个习惯，孩子以后看题，就不会漏信息。

第五，别怕图“乱”。有时候，图越乱，越能练思维。

有一道题，画了超市货架：左边是苹果，右边是橙子，中间有三个小朋友在挑水果，一个拿两个苹果，一个拿一个橙子，还有一个在数钱。

题目问：“他们一共买了几个水果？”

孩子一看，懵了。

但你教他：先分组。

谁在拿水果？谁在数钱？

拿水果的，才算在总数里。

数钱的，只是旁观者。

图里有干扰项，不是错，是训练孩子筛选信息。

现实里哪有题目干干净净？

你买东西，货架上一堆东西，你只挑你要的。

数学题里的图，也是这样。

别指望孩子一学就会。

插图题不是靠“背公式”能解决的。

它靠的是观察、表达、联系、判断。

这些能力，不是一节课练出来的，是每天多问一句“你看到什么”、多画一次“你自己想的题”、多讨论一次“这个图到底想说什么”积累出来的。

家长能做的，不是盯着孩子写对几道题。

是晚饭后，拿出一张纸，说：“今天学校学了什么？你画个图给我看看。”

孩子画了五只猫，三只在睡觉，两只在追尾巴。

你问：“哪只猫没动？”

孩子说：“左边那两只。”

你再问：“那动的猫，比不动的多几只？”

孩子一算，2只。

你看，一道减法题，就这么自然发生了。

插图题的真正目的，不是考计算，是考理解。

是让孩子知道：数学不是纸上算来算去，是生活里看得见、说得清、画得出来的东西。

别急着教答案。

先教孩子，怎么看图。

看懂了图，题就解了一半。

孩子不是不会算，是没看懂图。

你帮他看懂了，他自然就会算。