在童趣里读懂《登鹳雀楼》：一个孩子眼中的千里江山

【来源：易教网 更新时间：2025-09-17】

在幼儿园大班的某个午后，阳光斜斜地穿过窗户，照在一张张仰起的小脸上。老师轻轻说：“今天，咱们不坐教室了，要一起去一座高高的楼上看风景。”孩子们眼睛一亮，仿佛已经看见了远方的山、天边的太阳。

这首诗叫《登鹳雀楼》，不是什么复杂的古文，也不是需要背得滚瓜烂熟的“任务”。它只是用短短二十个字，讲了一个孩子也能懂的故事：爬到高处，就能看得更远。

我们先不急着写字，也不急着背诵。来，闭上眼睛，想象一下——你正站在一座三层楼高的楼上，脚下是黄河水缓缓流过，远处的群山连绵起伏，而太阳正一点点沉下去，像被大地轻轻吞掉。风从耳边吹过，你忽然觉得，好像还能再往上走一步，就能看到更远的地方。

这就是王之涣写下的画面。他没说“我要努力”“你要坚持”，可整首诗里，全是那种悄悄往前走的感觉。人往高处走，心也跟着飞起来。

为什么孩子能听懂这首诗？

因为每个孩子都曾有过这样的瞬间：踮起脚尖看窗外的云；爬上小山坡想看看村口那条路通向哪儿；甚至把积木搭得高高的，只为多看一眼自己的“城堡”。

所以，当老师问：“你们有没有想过，站得高一点，能看到什么不一样的东西？”孩子们会立刻举手。有的说：“我能看见外婆家的烟囱！”有的说：“我能看到整个小区的滑梯！”还有的说：“我能看见天上的飞机！”

这些答案，其实都在呼应着《登鹳雀楼》里的“欲穷千里目，更上一层楼”。

不是因为老师教了，而是因为——他们本来就在用自己的方式，理解“更高，看得更远”这件事。

字怎么学？别怕，它是有生命的

我们常说“识字”，但其实，字不是冷冰冰的符号。每一个字，都是一个故事，一段形状，一种情绪。

比如“山”字。你看它三笔，中间一竖，两边两个弯钩，像不像三座连在一起的山头？孩子画的时候，常常会故意把中间那根线画得长一点，说：“这是主峰！”有的还会在山顶加个小点，说是“山顶上有棵松树”。

再看“日”字。它原本就是太阳的样子——一个圆圈，中间一点，像光晕。老师问：“太阳是什么形状的？”孩子马上回答：“是圆的！”然后用手指在空中比划出一个圈。这个动作，就是对“日”字最自然的理解。

还有“目”字。两横一竖，四角方方，就像一双眼睛。老师让孩子们用手比划“眼睛”的样子，有人把两手交叉放在脸前，说：“这是我在看远方。”有人闭上眼，说：“我现在正在‘目’里。”

这些字，不是靠死记硬背记住的，而是在一次次游戏、模仿、表达中，慢慢长进心里去的。

写字，不是为了工整，是为了感受

很多家长一看到孩子写“山”字，总说：“中间那笔要直，两边要对称。”可孩子写出来，总是歪歪扭扭。于是，大人着急，孩子沮丧。

其实，写字的第一步，从来不是“写得像”，而是“写得舒服”。

老师教“山”字时，没有直接说“先写中间，再封口”，而是拿出一个文具盒，打开盖子，放进一支铅笔，再合上。她说：“看，笔先进去，门才关上。”孩子们咯咯笑，突然明白了什么叫“先里头，后封口”。

接着，他们用手指在空中画“山”字，一边画一边念：“进——关——好啦！”就像给一座山开了个门。

这种教学方式，不是为了让孩子写出“标准字”，而是让他们知道笔画是有顺序的，写字是有节奏的。就像走路，先迈左脚，再迈右脚，不能乱踩。

等到真正动笔时，孩子不再害怕“写错”，因为他们知道：只要按顺序来，哪怕歪一点，也是“正确的姿势”。

读诗，不只是读文字，更是读心情

老师放录音，声音轻柔，像一阵风拂过耳畔。孩子们安静下来，听着“白日依山尽，黄河入海流”，眼神渐渐放空，仿佛真的看见了那一幕。

没人要求他们“必须读得有感情”，可当一个人沉浸在画面里，声音自然就有了温度。

有个小女孩听完后，低声说：“原来太阳是慢慢走回家的。”

这句话，比任何“情感朗读指导”都更真实。

后来，孩子们分小组读。有的用轻快的声音，像在追着太阳跑；有的放慢语速，像是在看着河水缓缓流淌；还有一个男孩，故意把“更上一层楼”说得特别重，说：“我要上去，再上去，直到能看见星星！”

那一刻，诗不再是课本上的几行字，而是他们自己心里的向往。

什么是真正的学习？是“我想知道”

我们总以为，学习是老师教、学生听。可在这堂课里，学习是从一个问题开始的：

“你们有没有去过很高的地方？”

这个问题，像一颗种子，落在孩子心里，生根发芽。

他们开始讨论：哪里最高？怎么上去？爬山累不累？如果能飞，是不是就不用爬了？

这些话，没有标准答案，却藏着思考的力量。

当孩子开始提问，而不是被动接收信息，学习才真正发生。

老师没有强行灌输“这句什么意思”，而是引导他们去画、去说、去猜。比如“千里目”是什么？有人说：“是望远镜！”有人说：“是眼睛变大了！”还有人说：“是我睁大眼睛，想看清楚。”

这些答案，也许不准确，但它们代表的是——孩子在用自己的方式靠近理解。

家庭教育的启示：别急着“教会”，先陪孩子“看见”

如果你是家长，不必担心孩子记不住诗，也不用焦虑他写不好字。真正重要的是，你能不能和他一起，走进那首诗的世界。

你可以带他去公园的高处，指着远处说：“你看，那边的山，是不是有点像‘山’字？”

你可以在吃饭时，指着碗里的汤说：“太阳落山啦，汤面上的油光，像不像‘日’字？”

你还可以和他玩“写字游戏”：用手指在桌上画“山”字，边画边说：“进——关——门啦！”

不需要课本，不需要作业，只需要一点耐心，一点共情，一点愿意蹲下来，和孩子一样看世界的好奇心。

关于“背诵”

很多人觉得，背诗是为了考试，是为了展示。可对孩子来说，背诗，是一种记忆的舞蹈。

当他把《登鹳雀楼》从嘴里念出来，不是因为“老师说了要背”，而是因为他真的记得那个画面：夕阳西下，黄河奔流，他站在高楼上，望着远方，心里涌起一种说不出的开阔。

这种感觉，比任何评分都珍贵。

所以，别逼孩子背。让他在某个傍晚，站在阳台上，指着天边说：“妈妈，太阳要回家了，就像诗里写的那样。”那一刻，诗就已经在他心里。

每一首诗，都是通往远方的路

《登鹳雀楼》不是一首教人“努力”的诗，它是一首教人“看见”的诗。

它告诉我们：

当你站得高一点，世界就不一样了。

当你愿意多看一眼，风景就会多一分清晰。

当你愿意用心去感受，哪怕只是几个字，也能变成一片天地。

教育，不是填满一桶水，而是点燃一把火。

而这把火，往往藏在一个孩子的疑问里：

“山顶上，到底有什么？”

下次，别急着告诉他答案。

不如一起，走上那层楼。

因为真正的学习，从来不是终点，而是出发。