关于小学奥数的思考

小学奥数学习的目的一般分为三类：

第一类是因为升学的需要，之前有些学校或者现在的某些私立学校可能培养方向的需要会对奥数有要求或者考核；

第二类是思维拓展或者是引导性提升练习，人们的思维是看不到，摸不到的一种意识行为，很是玄妙，如果说做个比喻的话，应该就是属于精神类而非物理类，大体的认识以为是天生的不可改变的天赋技能，经过这么多年的研究和探讨，这些不可捉摸的也逐渐的有了比较清晰的认识。

首先，它的形成确实分先天和后天两种，就跟身体的肌肉骨骼这些类似的，有的小朋友出生就白白胖胖的四肢健硕有些小朋友可能一出生就比较纤细，但是多数情况下在正常范围之内，然后经过后天的营养和训练，逆天改命的也不在少数；思维也是这样的，一般情况下人出生的基因传承都不会太差，普通的居多，可以通过后天的练习和培养逐步的提升的强化。

其次，在培养的过程有它独特的形式，思维是怎么体现出来的？肯定是通过行为体现的，一部分是表现出来的，一部分是为表现出来的，这两部分都是思维。有这样一句话，重复的练习行程习惯，或者说是条件反射，习惯形成了思维，思维铸就的性格，性格决定了命运。我是比较认可这样的说法的。所以思维的强化和优化就是从习惯开始的，经过多年的教学实践，我发现，小朋友的思维基本上都有闪光的地方，时不时的出现令人眼前一亮的创意之举，这说明，一开始人的思维都是散射状的，无序的，有的是闪光点，有的在我们成人来看就是无效的，但是这些无效的是针对这道题，或者这个环境而言的，不是针对全世界。

那么这时候会面临两个问题，一是是不是可以创造价值，而是能不能优化成有效的闪光点。我解释这两个问题是这样的，第一，创造价值：什么是可以创造价值呢？放在一百年以前，有人说互联网可以替代书信，我觉得相信的人肯定不多，放在及时年前，说BP机会很快自然死亡，相信的人可能也不多，那么谁又能肯定的说，那种思维的就肯定没有用武之地呢？第二，进行优化：可以进行，我们的教育进行了这么多年，甚至在我们华夏大地上，教学开始的时间就更加的久远，至少可以从孔老夫子那里就可以算起来了，因材施教，有教无类，这些话我们耳熟能详，也能朗朗上口。

所以说，教育的目的就是优化。这里呢还有第三个问题，优化成什么样子？或者说期望自己家的小朋友在思维上有什么样的发展和效果？这里简单的说两点，就是上面提到的因材施教和有教无类。因材施教，我觉得就是根据小朋友的思维特点进行引导和强化，而不是强行嫁接，嫁接出来的果子兼容了两种物种的优点，为什么不可以呢？可实际上是这样的吗？应该说是只是突出了我们需要的有点，比如高产，比如漂亮……只是具有了商业炒作价值，等过后，还是喜欢老年间的土种子。有教无类，这个就比较敏感了，一般解释就是只要变成对社会有正能量的，有用的人。这些是关于思维的练习的一些个人看法，欢迎一起讨论，令我进步。

第三类就是参加奥数比赛，国内外大大小小的比赛很多，而且成复苏的趋势，这个不是我看来不是复苏，是应时而生，之前我们搞了这么多比赛，多多少少有抄外国作业的嫌疑，对于奥赛的具体意义和作用被片面的商业化和神话，现在对于比赛，我接触的宝爸宝妈都有比较清楚的认识，就是一：增强孩子的自信心，二走强基之路，三为将来打基础：学习打基础，生活工作打基础。因为篇幅关系我就不展开描述了，下次文章再继续吧。