物理教师先进个人事迹材料(9)

光阴荏苒，初入新疆沙湾的情景，仿佛就在昨天。弹指一挥间，一年半的时光匆匆而逝。回顾这500多个日日夜夜，感触颇多。

现在，我把自己的工作情况作一简要梳理，成文如下。

一、服从安排，做沙湾一中人

20xx年2月到沙湾一中，正是20xx届高三的最后复习阶段。在全面了解了复习情况后，主动请缨担任高三的教学工作。学校出于人事安排的考虑，找我商量，能不能从教高二，而且正好在援期内一直送到今年他们毕业。我二话没说，爽快的答应了。

虽然没有教20xx届学生，但是主管高三的副校长朱莲英提出，利用晚自习时间给学优生进行物理综合强化辅导，安排在周二和周五晚上9:30到xx:30，从3月初到5月底，为学优生冲刺名校提供保障。

在20xx届，去年暑期进入高三也开始进行了培优活动。主管副校长张广容请我代理理科培优班班主任，负责这个临时班级的全面管理工作。于是在宏志一班的物理教学、理科物理培优工作之外，又担负起了班级管理工作。我努力发扬认真负责的工作精神，为当好这个班主任辛勤工作着。

当天就召开了培优学生会议，选出了班长、课程记录员、各班负责人。把班级管理做了具体的部署。参加培优的学生按班按月轮值，非常积极认真。

除了在自己的培优课上了解学生，其他课上也都去查看学生情况，并定期收集他们对课程的意见建议，及时和张广容副校长交流，为把培优落到实处提供了有效资料。

在20xx届进入高三后，因一位物理女教师产假，所以高三（10）班的物理课就安排我带。虽然工作已经比较多，高三的复习密度大，我还是在教学、管理兼顾的情况下，痛快的接下了10班。通过一个月左右的代课，也与他班的同学们结下了深厚的友谊。

沙湾一中是塔城地区“五地六校”组织的重要成员，学校多次派我随行前去进行学术交流活动，去过克拉玛依，石河子，乌苏，奎屯，等。这大大增进了对新疆的了解。

二、挂职副校长，传递新课标精神

作为学校管理的参与者，我积极投身到沙湾一中的课改中。

在一年半的时间里，包括学校组织的`大型听课评课活动，我一共听课138节。其中集体评课85节次，单独评课53次。

共上了示范课3节。全校大会上宣讲新课改理念4次。给青年教师培训讲课2节。为学校《扬帆报》写学习指导文章2篇。

通过这些活动，很好的掌握了沙湾一中的新课改进程，以及将山鞍一中的一些成熟做法做了全面介绍。

三、立足立宏志班教学，全面提升物理成绩

据教学副校长们介绍，在沙湾一中的综合科目中，物理是学生最畏惧的。所以希望我能够在这方面多做努力，争取突破。

从接受20xx届宏志一班物理课开始，我就把认真、踏实教学，关注每一个学生，提升整体成绩作为奋斗目标。

课堂精讲多练。充分了解学生学情，精心备课。为了用好多媒体教学，对课件进行一次，两次，三次甚至更多的修改和扩充。直到上课了，才算满意。针对新课标的重点内容，本着“夯实双基”的原则，让学生多动手，勤动脑。把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位。

精选课后习题，认真批改。“小步骤，快反馈”，“学生从题海中解脱，老师自己进入题海”。购买和收集多种教辅资料，结合新课标教学大纲和考试大纲，结合班级学生实际情况，进行针对性选题，组合成题片，使得每一个知识板块都有配套练习。习题精要，学生见多识广。作业不重复，学生费时少，收获多。

每次作业都收交和批改（宏志一班学生作业积极性高；物理科代表张玥同学认真负责，课后主动询问作业内容，第二天及时把卷纸收齐送到办公室）。为了利用好作业的反馈和激励功能，对学生答题的具体情况进行统计，每道题的失误人数、做错情况都详细记载，反思学生出错原因，在讲评时针对性强；

每次作业都有评分，然后在班级表扬获得好成绩的同学，激发大家比、赶、超的学习热情。

课后认真辅导。学校安排的一周两次晚自习辅导课（10:00到10:50），我都准时到位，耐心指导。平时的自习课，经常过去巡视答疑。

四、辛勤浇灌，付出收获回报

20xx年高考刚刚结束，高三宏志班的喇静同学就给我发短信，说：“老师，我物理考的很好。谢谢老师！”据参加高三宏志班物理辅导的学生反映：每次辅导的选题，专题性强，难度适当，很适合宏志班学生拔高；讲解透彻精到，要言不烦。他们获益良多。

在20xx年4月中旬的学校领导和各组长的听课中，我的示范课《机械波习题》，充分体现了新课标的“学生主体，教师主导；教师精讲，学生多练”的指导思想，获得听课评课人员的一致肯定和高度评价。

于20xx年4月底进行的期中考试，我所教的高二（1）班，物理成绩第一（据班主任胡世涛介绍，在去年年底的期末考试中，1班物理平均分比宏志2班低了7分）；年级仅有的3名满分（100分）学生李伟、汪俊文、李璐璐，都出自高二（1）班。班主任说：“学生们都可佩服於老师了，特别喜欢上物理课！

”学生说：“於老师的课新颖，讲解精炼到位；跟於老师学物理，我们对学好物理、考好物理特别有信心！”

在20xx年暑期的新高三复习中，我给高三（10）班带了一个月的课，学生强烈的喜欢上了我的课，说在於老师身上存在一种吸引人的“引力场”：语言幽默，物理讲解深入浅出，易懂易学。临近结束时，（10）班全体学生自发向学校领导写“请愿书”，一致要求让我把他们带到毕业。

鉴于要参与学校的管理工作，以及新高三还有“培优”课程，只好“忍痛割爱”了。