化学试卷的分析(18)

【来源：易教网 更新时间：2026-04-17】

试卷分析是对教师的命制试卷水平、教学水平和学生的学习水平的综合评价和反思的过程；是提高教学水平和学习水平不可或缺的重要环节。试卷分析不仅要上传更要下达，它既是每一个教师向学校汇报自己教学工作得失的第一手材料，也是教师为学生做试卷讲评的理论依据，要为师生共同改进教学和学习方法指明方向。

全面的试卷分析主要包括下列内容。

一、介绍考试性质

试卷分析要说明本次考试是什么性质、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。

二、介绍试卷的特点

1．内容结构分析：试卷分析要介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。

2．目标水平结构分析：按照考试大纲所列水平（通常分为知道、理解、应用、综合运用等）种类，分析它们的组成比例并且作内容——水平双向交叉分析。

3．题型结构分析：各类题型的比例分析。

4．分数结构分析：内容——分数和水平——分数的双向交叉分析。

5．难度结构分析：对难度测验作难度分布描述。

6．试卷特点及横向、纵向比较：就试卷是否符合考试（教学）大纲规定、是否反映学科特点和内在联系、符合学生实际水平、合理性、适宜性以及其他特点作出描述和判断。横向比较可以在班级—班级或学校—学校间进行，纵向比较可以在不同学年间进行。

三、统计数据

试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据很多，如：难度、区分度、信度、效度、方差、标准差、变差数等，这里主要介绍难度和区分度：

1.各题统计数据（难度、区分度）

（1）难度（一般用P表示）：难度是指测验试题的难易程度。客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示；

主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比值。适用于主、客观试题的计算公式：

P=（PH+PL）/2（PH、PL分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）

在大群体标准化中，此法较为方便。具体步骤为: ①将考生的总分由高至低排列；

②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；

③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；

④按上面的公式计算。

例1：一次语文测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为：

PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47

整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值（包括主、客观试题）。

由此可知，难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高低与被试人员的水平直接相关，难度的取值范围为0-1之间，当P=0时，试题的实际困难程度最大，当P=1时，试题的实际难度最小。

在一般的教学质量检测中，一份试卷的平均难度应在0.4-0.6之间，只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果。

（2）区分度：区分度是指测验对考生水平的区分程度或鉴赏能力。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据。

区分度的计算方法为：

①客观性试题区分度D的计算公式

D=PH-PL（PH、PL分别为试题高分组和低分组考生的难度值）

PH、PL的计算方法同上。

例2一次语文测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的区分度为：

D=PH-PL=0.74-0.19=0.5

5②主观试题（非选择题）区分度D的计算公式D=（XH-XL）/N（H-L）

（XH表示接受测验的高分段学生的总得分数，XL表示接受测验的低分段学生的总得分数，N表示接受测验的学生总数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。）

整个试卷的区分度，是所有试题区分度的平均值。区分度的评价标准如下表：

区分度评价

0.40以上非常良好

0.300.39良好、如能改进更好

0.200.29尚可、用时需作改进

0.19以下劣、必须淘汰或改进

题目难度跟题目区分度之间有着一定的联系。难度太大或者太小，都可能使区分度变小；只有难度适中时，才可能有较高的区分度。

2.试卷统计数据（平均分、标准差、难度比例、区分度比例）；①平均分、最高分、最低分

②分数段～～～～～～～～～等等

如何利用excel软件计算有关数据？

打开“excel”/选择存放位置/点击“ ”/点击“统计”/选择“类别”/点击“确定”/选择数据/点击“确定”。

类别一：“平均分”点击统计中的“AVERAGE”（参数算术平均数）

类别二：“最高分”点击统计中的“MAX”（一组数值中最大值）类别三：“最低分”点击统计中的“MIN”（一组数值中最小值）类别四：“标准差”点击统计中的“STDEVP”（给定样本总体标准偏差）

类别五：“分数段”点击统计中的“COUNTTF”（数字参数和合数字的单元格的个数）

也可利用“excel”的计算功能，点击“=”/输入公式来计算。

3.相关图表

分数段分布图、各题难度分布图、各题区分度分布图、难度比例统计图、区分度比例统计图，可利用excel软件统计画图，并作必要的'文字说明。

四、学生答题情况统计

各题的好的解答、错误的解答及原因分析。

五、教学分析和改进方向

从得分、失分情况以及某些部分之间的比较、分析，发现教师、学生以及命题等方面的成功与不足之处，并针对存在问题在教法与学法两个方面提出改进意见。

为了使试卷分析全面、可靠和有效地发挥应有作用，试卷分析工作应实行教师分析和学生自我分析结合、定性分析和定量分析结合，在认真分析的基础上，简明、扼要、有重点地写出试卷分析报告。

（附）试卷分析报告的原则是：

第一：要看对象，有针对性。不说那种千篇一律形式主义的套话。不同对象如：对学校汇报，这是一种。面向本学科的任课老师，这又是一种。对学生，又是一种。这三种试卷分析，对象不同，内容和各方面的要求就有所不同。

第二：是不搞走过场的表面文章。目的是不断地提高我们工作的科学性，有效地指导工作。

第三：是要有科学的统计，定性与定量结合。光定性说一些看法、观点，没有定量的分析不行。要有科学统计的数据，定性与定量结合。当然，我们老师的时间精力有限，不可能对每道题做分析，可以对试卷中几个有代表性的试题进行分析。

第四：要深入思考有关的问题，形成观点和见解。不就事论事，不列流水帐，不上习题课。不是一道题一道题地讲怎么解题。观点和见解是来自于对一些问题的思考。对考试和试卷演变的轨迹，对学生的情况，教学的规律，都可以做一些研究，得出分析和判断。

另外，结合对工作过程的回顾，对工作经验的回顾，对于工作得失的思考，在试卷分析里也可以得出一些认识。

第五：是要有理论的指导。所谓理论不外乎考试理论和教学理论。再做试卷分析的时候，有理论指导，就可以站得高一点，也能更深入一点。这样的试卷分析指导意义更强一些。