初中数学课的开场，不用花哨，只要扎心

【来源：易教网 更新时间：2025-10-23】

我见过太多数学课，老师一进教室就打开PPT，念出标题：“今天我们学习二次函数”。底下学生低头的低头，发呆的发呆，连前排那个平时最认真的孩子，也悄悄把课本翻到了最后一页。

这不是学生不爱学，是开场没接上他们的脑电波。

数学不是天书，它藏在每天的生活里。问题不是学生听不懂，是你没让他们觉得“这玩意儿跟我有关”。

有个老师，教坐标系那天，没讲x轴y轴，没画网格，一进教室就说：“今天咱们玩真人吃鸡。”全班愣了三秒，接着哄堂大笑。他接着说：“你们现在站在教室里，谁先摸到后门，谁赢。但规则是——只能报坐标。比如‘我往右走两步，往前走三步’。”

学生立刻炸了。有人喊：“老师，右是正还是负？”有人问：“我从讲台出发，坐标原点在哪？”没人睡觉了。没人觉得“坐标”是抽象符号。他们第一次知道，原来自己走路的每一步，都在用数学。

这节课后，全班作业交得齐，错题本上多了十几条“我试了从家到便利店的坐标路径”。

数学的入口，从来不在课本第一页。

一、别讲道理，先问问题

很多老师觉得导入要“简洁”，三句话带过。可你有没有发现，学生不是被知识吸引，是被问题吸引？

教相似三角形，别一上来就说“对应边成比例”。先问：“为什么你妈总说你穿横条纹显胖？”

学生肯定笑。有人答：“条纹拉长了。”有人答：“视觉错觉。”

接着你拿手机打开相机，调到广角模式，拍一张站着的人，再拍一张拉远的。问：“哪张脸更瘦？”

学生凑过来，指着屏幕：“这张，眼睛变小了，脸变长了。”

你指着图像说：“这就是相似变换。你妈不是在挑你衣服，是在用光学原理跟你较劲。”

知识点没变，但学生心里的那扇门，咔哒一声开了。

他们不是在学几何，是在破解妈妈的穿搭玄学。

二、制造一点“危险”

人对未知有本能好奇，尤其青少年。

教概率，别只讲“掷骰子出现6的概率是1/6”。你掏出一个骰子，说：“谁敢跟我赌？连续三次掷出6，今天作业免了。”

教室瞬间安静。

三秒后，有人举手：“老师，你是不是早知道不可能？”

你笑：“那你们算算，概率多大？”

全班翻书、画树状图、算乘法。后排那个平时趴着睡觉的，居然主动问：“老师，三次都不中呢？”

你答：“那你们得写三遍公式。”

没人喊冤。他们算得比谁都认真。

这不是赌博，是认知的博弈。学生不是怕难，是怕没意义。当你把学习变成一场有代价的挑战，他们才会动脑。

三、旧知识不是复习，是铺路

教二次函数前，先画一条直线。

“还记得这个吗？y=2x+1。”

学生点头。

“现在，我们给它加个弹簧。”

你在黑板上，把直线中间捏了一下，让它弯成U形。

“刚才它是匀速上升，现在呢？”

“速度变快了。”

“对，加速度。这不是新东西，是老朋友穿了新鞋。”

学生盯着那条曲线，眼神变了。他们不是在学抛物线，是在看一条直线“进化”了。

新知识从来不是凭空蹦出来的。它只是旧东西的变形、升级、重组。

你不是在教函数，你是在讲变化的故事。

四、别让导入变成表演

我见过一堂公开课，老师花八分钟放视频、摆道具、请学生上台跳舞，最后才慢悠悠说：“今天我们学平行线。”

学生鼓掌了，但没人记得平行线是什么。

导入不是综艺开场，是思维的引信。

真正的高手，用粉笔盒摆三视图。

一个盒子，三面贴纸，从正面看是长方形，侧面是正方形，上面是长方形。

不用PPT，不用动画，学生自己转着看，说：“哦，原来这就是俯视图。”

你问：“如果我切一刀，截面是什么形状？”

没人翻书，全在脑中转盒子。

这才是教学的内力。

五、时间不是越多越好

导入别超过八分钟。

每两分钟，必须有一次互动：一个提问、一个动作、一个选择。

学生不是观众，是参与者。

你讲完一个例子，别急着往下，问：“你们家买奶茶，第二杯半价，真划算吗？”

让学生自己算：一杯15块，两杯22.5，单杯均价11.25。

再问：“如果买三杯，怎么买最省？”

他们算出：买两杯半价，再单买一杯，比三杯全价省7.5块。

你顺手一画：y=15x 和 y=15+15×0.5×(x-1)

函数关系，就在他们手里的奶茶杯里。

六、别讲数学家，讲你自己

有老师讲勾股定理，讲了十分钟毕达哥拉斯生平，学生只记住了“他穿长袍，爱吃豆子”。

有用吗？

不如你讲：“我初三那年，想测学校旗杆高度，没梯子，就拿影子比。阳光一照，我影子一米八，旗杆影子六米三，我算出来它大概十米五。那天我第一次觉得，数学能帮我摸到看不见的东西。”

学生听的不是历史，是共鸣。

他们想的不是“这定理多伟大”，是“原来老师也这么干过”。

七、最后，别忘了收口

导入不是终点，是跳板。

你讲完奶茶、骰子、旗杆、横条纹，最后一定要说一句：

“所以今天，我们要学的是——函数的变量关系。”

“所以今天，我们要学的是——概率的独立事件。”

“所以今天，我们要学的是——相似图形的判定。”

别让学生猜。

他们刚刚被点燃，你得把火苗引向正确的方向。

真正的导入，不靠道具，靠人

我见过最厉害的开场，是位老师用扫把讲杠杆。

他把扫把横在讲台边缘，手压一端，扫帚头翘起来。

“你们谁来试试，怎么用最小的力，把扫帚头抬高？”

学生轮流试，有人压靠近支点，有人压远端。

有人喊：“压这里最省力！”

老师点头：“这就是杠杆原理。你不是在扫地，你是在用数学省力气。”

没有PPT，没有音乐，没有彩排。

只有扫把、讲台、和一双双突然亮起来的眼睛。

数学不是靠热闹教出来的。

是靠你让学生觉得——这东西，真能用。

你不需要多聪明，你只需要够真实。

他们忘了公式，会记得你那天用奶茶算出的单价。

他们忘了定义，会记得你用扫把抬起来的那一下。

而那一下，就是他们爱上数学的瞬间。