让古诗《村居》活起来：趣味教学指南

想象一下，春天里，青草在微风中摇曳，黄莺在枝头歌唱，孩子们放学后迫不及待地放起风筝。这不是虚构的场景，而是古诗《村居》描绘的生动画面。作为一名老师，我常常思考如何让古诗教学不再枯燥，而是充满活力。古诗是中华文化的瑰宝，但传统的教学方式有时会让孩子们觉得它像一本尘封的旧书，难以亲近。

今天，我就以高鼎的《村居》为例，分享一套实用又有趣的教学方法，帮助孩子们轻松掌握古诗的意境和技巧。这些方法来自真实课堂实践，适合K12阶段的语文教学，无论是老师还是家长，都能从中获得启发，让学习变成一场快乐的探险。

为什么选择《村居》作为教学起点

《村居》这首诗只有短短四句，却浓缩了春天的生机与童趣。诗人高鼎用简洁的语言描绘了二月乡村的美景：青草生长、黄莺飞舞、杨柳轻拂、儿童放风筝。这首诗的意象鲜明，易于孩子们联想和表达。教学时，我会从孩子们熟悉的生活入手，比如问他们：“你们最喜欢春天的什么活动？”这能瞬间点燃他们的兴趣。

许多孩子会兴奋地提到放风筝或踏青，这正好与诗中的“忙趁东风放纸鸢”相呼应。通过这种方式，古诗不再是遥远的文字，而是他们日常生活中的一部分。记住，目标不是让孩子们死记硬背，而是培养他们对语言的感受力和想象力。

第一步：用旧知导入，唤醒春天的记忆

开始教学前，我喜欢先带孩子们回顾他们学过的春天主题古诗。比如，在课堂上，我会说：“大家回忆一下，之前我们学过哪些写春天的诗？谁能背一首给大家听？”孩子们通常会踊跃举手，背诵《春晓》或《咏柳》的片段。这不仅能复习旧知识，还自然地引出新课。

接着，我展示《村居》的标题，并简单介绍背景：“这首诗是高鼎在乡村居住时写的，题目‘村居’就是乡村生活的意思。”这样的导入简短有趣，孩子们不会觉得突兀，反而像在听一个老朋友的故事。我会用板书突出关键点，比如在黑板上写下“村居”二字，配上简单的草图，比如一个小房子和田野，让孩子们一眼就记住主题。

这一步大约花5-10分钟，但能有效预热课堂气氛，让每个孩子都参与进来。

第二步：图文结合，让诗意跃然纸上

古诗的意境往往抽象，孩子们需要视觉辅助来理解。我会准备一幅生动的插图，展示草芽萌发、杨柳轻摆和孩子们放风筝的场景。在课堂上，我举起图片问：“大家看看这幅画，你们看到了什么？”孩子们会争着描述：“草儿在长高！”“柳树被风吹得摇摇晃晃！”“小朋友们在放风筝！

”通过这种互动，诗中的“草长莺飞二月天”和“拂堤杨柳醉春烟”变得具象化。接着，我让孩子们自由朗读全诗，不急于纠正发音，而是鼓励他们感受节奏。读完后，我会用课件或实物模型辅助讲解，比如播放一段杨柳在春风中摆动的视频，配上轻柔的音乐，并说：“看，杨柳像喝醉了酒一样，在春烟里跳舞呢！

”孩子们哈哈大笑，这让他们轻松记住“醉春烟”的比喻。这种图文结合的方法，能帮助孩子们在脑中构建画面，为后续的朗读和背诵打下基础。

第三步：攻克生字难关，用游戏化学习

生字是古诗教学的难点，但处理得当，能变成有趣的挑战。《村居》中需要掌握的字不多，比如“趁”和“纸”，我会先重点正音。“趁”是翘舌音和前鼻音，我会示范发音，让孩子们模仿：“跟我读，chèn——注意舌头卷起来！”接着是“纸”，强调它是翘舌音，不要和“低”混淆。

书写指导也很关键，我边写边解释：“‘趁’字下面有三撇，要写得短而斜，像小步子一样；‘纸’字右边是‘氏’，别多加点哦！”然后，我让孩子们分组练习，老师巡视指导，及时纠正错误。为了增加趣味性，我设计开火车游戏：孩子们轮流读生字，读对了就“开”到下一个同学。这不仅能巩固记忆，还让课堂充满笑声。

记住，每个孩子进度不同，我会给慢一点的学生更多鼓励，比如用贴纸奖励他们的努力。通过游戏化学习，生字不再是负担，而是解锁诗意的钥匙。

第四步：感情朗读与诗意探索，激发表达欲

朗读是古诗的灵魂，我强调要带着感情读。先聚焦诗的前两句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”我会指名一个孩子读第一句，然后问其他同学：“这句诗写了什么？”大家会抢着说：“二月天，草在长，鸟在飞！”我补充细节：“对，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去，多美的春天啊！

”接着指导停顿：“读时注意节奏：草长/莺飞/二月天。”全班齐读后，再进入第二句。我播放课件，模拟杨柳摇曳的景象，让孩子们自由描述所见：“杨柳在河边，像喝醉了摇来摇去！”然后反复练习朗读，强调“河堤/杨柳/醉/春烟”的韵律。孩子们的声音从平淡变得生动，仿佛置身诗境。

后两句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”更有趣，我会解释“纸鸢”就是风筝，并分组讨论：“读了这两句，你们好像看到了什么？”孩子们在小组里叽叽喳喳：“看到小朋友放学跑回家，赶紧放风筝！”我再组织男女比赛读，看谁读得更有活力。这一步的核心是让孩子们通过朗读和讨论，自己发现诗意，而不是被动接受讲解。

第五步：背诵与口头表达，让学习成果落地

背诵不该是机械记忆，而应是创造性的输出。我会让孩子们自由背诵全诗，然后分组比赛，看哪组背得又快又准。比赛后，我引导他们口头表达：“学完这首诗，你们脑海里有怎样的画面？说给同桌听听。”孩子们会兴奋地分享：“我看到了绿油油的草地，风筝在天上飞！”再指名上台描述，锻炼他们的表达能力。

有个学生曾生动地说：“就像周末我和爸妈去公园放风筝，风一吹，风筝飞得好高！”我会小结道：“诗人用短短几句，写出了春天的喜悦。你们说得真棒，让诗活了起来！”板书设计简洁明了，我列出诗句的分行节奏：

草长/莺飞/二月天，

拂堤/杨柳/醉/春烟。

儿童/散学/归来早，

忙趁/东风/放/纸鸢。

这样帮助孩子们记忆。背诵和表达的结合，能深化理解，并培养他们的自信心。

教学反思与家庭延伸

回顾《村居》的教学，核心是让孩子们在互动中体验古诗的美。传统方法往往反复讲解难点，效果却一般；而通过想象和表达，孩子们主动探索，学得更快。比如，口头描述环节让他们把诗意转化为自己的语言，这比死记硬背高效得多。家长在家也可以尝试类似方法：带孩子去公园，边放风筝边读诗，或一起画诗中的场景。

古诗教学不是任务，而是一场发现之旅——它能点燃孩子们对语文的热爱，培养他们的观察力和创造力。记住，教育的目标是让每个孩子感受到，学习就像春风中的纸鸢，自由而快乐。试试这些方法吧，你会惊喜于他们的变化。