1.会认“帝、少”等5个生字，会规范书写“帝、曰”等5个生字。正确理解“炎帝、曰”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

4.用自己的话将故事复述出来。

5.读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。

6.体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。

【教学难点】

1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

2.体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。

【课时安排】

２课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.出示各种鸟的图片：

黄鹂、鹦鹉、喜鹊、火烈鸟、白鹭、啄木鸟、画眉鸟

2.有这样一只鸟，他外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平。现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢。

3.板书课题：

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给文章划分停顿。

2.朗读停顿

炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常/衔西山/之木石，以/堙于/东海。

3.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

dì shào yuē nì fǎn

帝 少 曰 溺 返

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读

（4）图片认读生字

皇帝 溺水

（5）古文识字

帝，甲骨文是指事字，字形在“木”（树）的上端加一横指事符号，写成，上端的“才”（房柱房梁）表示以树为柱、以树为梁，即在树杈上构筑巢居；圆圈指事符号表示系束，即在树杈的框架上大量系束枝条，以构成树上栖居空间遮风挡雨的顶面、四个立面、底面。造字本义：动词，在树杈上系扎捆绑，缔枝为巢，开创巢居时代。

少，甲骨文在指事字“小”（沙子）字上再加一点指事符号，表示“小”的相关特征。

造字本义：形容词，规模小的，数量不多的。

曰，甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短横指事符号，表示嘴巴的动作。造字本义：动词，开口说话。

溺，甲骨文（人）（水，河水），造字本义：动词，落水淹死。

（6）学习多音字

少 shào（少女）（少年）

shǎo（多少）（少数）

（二）初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.了解出处及人物。

《山海经》书名。内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。书中保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

精卫：神话中鸟的名字。

形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。

传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

4.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

（1）《精卫填海》这篇课文的主要内容是什么。

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。

表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。

（2）这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺不返、衔木石、堙东海。

（三）生字书写

出示生字：

dì yuē nì fǎn xián

帝 曰 溺 返 衔

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：送字宝宝回家

左右结构：溺

左中右结构：衔

上下结构：帝

半包围结构：返

独体字结构：曰

（2）减一减：

溺-氵=弱 衔-钅=行

（3）换一换：熟字换偏旁

返- 辶+贝=贩 衔- 钅+氵=衍

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“帝、曰、溺、返、衔”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：帝：“冖”稍宽，上部的点和最后一笔竖居中对正。

组词、造句

出示生字：曰：内横要写在横中线上，不要写成“日”。

组词、造句

出示生字：溺：左窄右宽，右部写紧凑。

组词、造句

出示生字：返：“反”最后一笔变捺为点。

组词、造句

出示生字：衔：从左到右均匀分布，写紧凑。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）课堂练习

1.根据拼音写词语。

yán dì nì shuǐ fǎn huí xián jiē

（炎帝） （溺水） （返回） （衔接）

2.比一比，组词语。

帝（炎帝）溺（溺水）返（返回）衔（衔接）

旁（旁边）弱（微弱）反（反对）街（街道）

三、课堂小结

这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。

下节课我们继续学习第13课。

四、布置作业

1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。

2.继续预习课文，试着理解文言文的意思。

五、板书设计

13、精卫填海

《山海经》

dì shào yuē nì fǎn

帝 少 曰 溺 返

帝 曰 溺 返 衔

第二课时

一、导入新课

复习检查，巩固生字：

1.复习检查

上一节课，我们学习了《精卫填海》，再来看一下这些字词认识了吗。

认读并造句。

炎帝 少女 溺水 返回

衔接 精卫 堙 曰

2.回顾内容：

这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺不返、衔木石、堙东海。

3.让我们一起走进文本，感受人物的精神吧。

板书：

13、精卫填海

二、品读感悟

（一）理解词语和句子意思

1.出示课文：

炎帝之少女，名曰女娃。

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

2.小组讨论词语和句子的意思

3.反馈：

（1）出示句子：

炎帝之少女，名曰女娃。

词意：

炎帝：传说中上古时期的部落首领。

之：的。

少女：小女儿。

曰：叫。

句意：

炎帝的小女儿，名叫女娃。

（2）出示句子：

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，词意：

游：游玩。

溺：溺水，淹没。

返：回来。

故：因此。

为：化成。

句意：

女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化身为精卫鸟。

（3）出示句子：

常衔西山之木石，以堙于东海。

词意：

衔：叼。

以：用来。

堙：填塞。

句意：经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。

（二）品读感悟

1.自由读文言文，结合注释及句子意思，思考：从这个故事中，你从精卫身上学到了什么。

2.出示课文：

炎帝之少女，名曰女娃。

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

（1）精卫是谁。炎帝的小女儿。

（2）精卫的原名是什么。

女娃。

3.女娃是怎么化为精卫鸟的。

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

4.精卫是怎么填海的。

常衔西山之木石，以堙于东海。

5.“常”字表现了精卫坚持不懈、勇敢的精神。

6.交流讨论：

A.精卫为什么要填海。

女娃去东海游玩时，被淹死。

她不甘于被海水淹死的命运，精魂化鸟，誓将东海填平报仇，同时也是替人类除害造福，不让大海再夺去其他人的生命。

B.你认为精卫能把大海填平吗。

精卫不能把大海填平，因为：

（1）东海那么浩瀚，而精卫那么渺小，并且填海的木石也很小。

（2）神话反映的是上古人民美好的'愿望，虽然精卫填海的精神可嘉，但是人类无法战胜自然，只能将愿望付诸神话之中。

C.你从精卫身上感受到了她的什么精神。

意志坚定、不屈不挠、锲而不舍、自强不息、不达目的决不罢休的伟大精神。

7.想象说话：

大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗。大海会怎么说。

精卫又会怎么回答呢。

出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把我填平。

” 精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一亿年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平的。”

8.在这个故事中，你从精卫身上学到了什么。

持之以恒，不畏艰难

精卫填海：旧时比喻仇恨极深，立志报复。后来人们常用来比喻意志坚决，不畏艰难，按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。

9.思考：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢。

预设：

一个人对待一件事情坚持不懈、不放弃的时候。

一件事情很难办成，却依然坚持去办的情况下。

（根据精卫填海你想起了什么生活中的事例。）

（三）写法借鉴

通过事件表现人物精神，指的是通过叙事的方式来呈现人物的意志或精神。这篇古文借描写女娃淹死在大海里化作精卫鸟复仇的故事。

抒发了古代劳动人民征服洪水的决心和毅力。

（四）知识梳理

精卫填海

身份：炎帝之少女

名字：女娃

遭遇：在东海游玩溺亡

结局：衔木石填东海

英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神

因此很想去看看东海以外太阳升起的地方。