三年级科学养蚕单元总翻车？一线教师分享3个实用小技巧，学生抢着上科学课

上周教研组集体备课，刚入职的小张老师抓着头发凑过来：“陈老师，下周要上三年级下册的‘动物的生命周期’单元，得养蚕，我跑了三个花鸟市场都没找到蚕种和桑叶，总不能让学生自己回家找吧？这课还怎么上啊？”

我低头翻出手机上收藏的几个养蚕材料采购链接发给她：“急什么，现在找实验材料哪还用得着跑遍全城啊？我工作七年，踩过的坑比你见过的蚕都多，几个零成本、零差评的小方法，今天全给你透个底。”

实验材料找不着？换个思路，线上线下结合就行

我记得刚工作的第一年带三年级科学，恰逢养蚕单元，我提前一周就跑遍了市区所有的花鸟市场，结果连个卖蚕卵的影都没见着。最后只能对着课本讲“蚕卵是椭圆形的，刚出生的蚕宝宝是黑色的”，学生坐在下面眼神都飘了，下课还围过来问我“老师，我们真的能养蚕吗？”那时候我就琢磨，这科学课要是总这么上，哪还有趣啊？

现在新课标要求注重学生的实践体验，本来就鼓励学生自主收集实验材料，可线下找不到的东西，完全没必要死磕。

就拿养蚕的材料来说，现在蚕桑养殖的人少了，线下确实难找，但线上平台什么都有：蚕种、适配的桑叶、带通风孔的饲养盒、甚至专门的蚕沙清理工具，一套下来才十几块钱，学生自己上网下单，既能锻炼收集整理能力，还能提前熟悉养蚕的流程。

除了养蚕的材料，很多实验需要的简易仪器，比如测液体密度的量筒、观察细胞结构的放大镜，学校实验室做不到人手一份，也可以让学生自行采购，价格都不贵，回家还能当玩具玩，顺便巩固知识点。

上个月去隔壁小学交流，碰见个科学老师非要让学生自己找桑叶，找了半个月没找齐，最后只能改讲理论，学生听得昏昏欲睡，连平时最爱举手的小孩都趴在桌子上。后来用了线上采购材料的方法，每个学生都有了自己的“蚕宝宝”，观察日记写得比作文还认真。

教学光靠课堂40分钟？拓宽资源渠道，让学生提前“吃透”知识点

以前上科学课，我们总是先把知识点讲透，再让学生做实验，一节课40分钟，往往刚讲完重点就下课了，学生想做实验都没时间。现在有了各种科普资源平台，完全可以把知识获取的环节前置到课前。

还是说养蚕这个单元，以前上课之前，学生除了翻课本，根本不知道蚕长什么样，上课的时候得花半节课讲蚕的生活习性，现在上课前我会布置个小任务：让学生去国家中小学智慧教育平台的小学科学专区、或者中国科普博览的少儿版，查一查蚕的生长周期，看看其他小朋友养蚕的观察日记。

上次上这单元的时候，刚上课就有学生抢着举手分享，说查了蚕结茧的时候不能晃盒子，不然蛹会死，还有的学生说蚕宝宝喜欢吃带露水的桑叶，比我准备的知识点还全，新课只用了20分钟就讲完了，剩下20分钟全给学生用来讨论养蚕的注意事项，课堂氛围特别好。

上“光的反射”单元的时候，我也让学生提前搜了潜望镜的制作方法，上课的时候直接带材料让学生做，每个孩子都做出了能用的潜望镜，下课了还举着在教室里玩，哪还有人说科学课无聊啊。

教学形式太死板？用“小把戏”吊起学生的好奇心

很多小朋友不喜欢上科学课，不是说知识难，是教学形式太枯燥。上次上“液体混合前后体积变化”这节课，我第一次上课的时候直接告诉学生100毫升水和100毫升酒精混合之后体积小于200毫升，学生第一反应就是说我算错了，说1+1肯定等于2，我怎么解释密度、分子间隙，他们都是一脸懵。

后来我换了“激疑”的方式，上课的时候先拿两个分别装了100毫升水和酒精的烧杯，问学生：“同学们，老师现在手里有100毫升水和100毫升酒精，猜猜混合之后会有几毫升？记住哦，这不是简单的数学运算。

”几乎所有学生都喊200毫升，我就当着他们的面把水倒进酒精里，充分摇匀之后放到刻度前面，刻度稳稳停在190毫升的位置，学生都凑过来了，有的还说老师你拿错烧杯了。我让他们分组自己再做一遍，结果都是一样的，好奇心一下子就吊起来了。

这时候我再引出密度的概念，给他们看公式\( \rho = \frac{m}{V} \)，告诉他们液体混合的时候分子会进入彼此的间隙，所以总体积会变小，学生记得特别牢。后来有个平时最爱拆家的小男生，回家拿他爸的红酒和啤酒试了，果然不是200毫升，第二天特意来告诉我，眼睛亮得像装了小灯泡。

其实小学科学本来就是个“玩”的学科，不用非得把知识点硬塞给学生。只要找对材料、找对资源、换对形式，学生自然会爱上探索。要是你也在教小学科学，遇到什么教学问题，欢迎在评论区留言，咱们一起讨论怎么把课上得有意思。