让数学课“活”起来：初中教师的实战心得

上周五，我走进七年级（3）班的教室，准备讲“勾股定理”。学生们正低头刷手机，眼神飘忽。我灵机一动，掏出手机，翻出一张校园新修的篮球场照片，对大家说：“看，这个长方形场地，长30米，宽20米，从角落跑到对角，要走多远？”教室里瞬间安静了，几个学生开始掰手指算。

我笑着拿出一张30cm×20cm的纸板，让学生们用尺子量量对角线。结果，大家发现实际长度和计算值几乎一样。这时，我轻轻点出：“这就是勾股定理的妙用——\( a^2 + b^2 = c^2 \)。”学生们眼睛一亮：“原来数学能解决眼前的事！”

这让我想起刚当老师那会儿，总以为把公式塞进学生脑子里就行。结果呢？课堂死气沉沉，学生连作业都敷衍。后来，我学会了“接地气”的教学法，把数学变成他们生活里看得见、摸得着的东西。

先从了解学生开始。别光盯着课本，多聊聊他们的世界。课间我常问：“最近玩什么游戏最上头？”有学生回我“王者荣耀”，我就顺势问：“知道英雄技能的伤害计算吗？那背后就是概率和数学！”有个男生小李，以前总躲着数学，后来发现游戏里用到概率，主动跑来问：“老师，为什么这个技能触发概率是30%？

”从那以后，他成了课堂小助手。学生没找到和生活的连接点。

再把枯燥的知识“玩”出来。讲概率时，我不说“概率是0.5”，而是聊天气预报：“为啥预报‘晴天’，结果下雨了？因为天气系统太复杂，就像抛硬币，正反面各50%。”学生笑着点头：“原来如此！”再讲到彩票，我补充：“中奖概率比中彩票还低，别指望它，但数学能帮你算清风险。”课堂笑声不断，知识也扎了根。

故事和游戏，是课堂的“催化剂”。讲圆周率时，我分享祖冲之的故事：“他用算筹算到小数点后七位，比西方早了千年！”学生惊讶：“这么牛？”我顺势问：“你们能用纸和笔试试吗？”课后，几个学生自发组队挑战，第二天带来自己的计算成果。

游戏也简单，比如“数学猜谜”：我出题“一个数，减5等于3”，学生抢答“8”，答对就加分。不知不觉，他们把基础运算练得飞快。

互动是课堂的灵魂。以前我总自己讲，现在我设计小组讨论。讲“方程应用题”时，我给每组发一张超市购物小票，让他们编题。有组问：“买3瓶牛奶，2包饼干，共花25元，一瓶牛奶比一包饼干贵2元，各多少钱？”讨论热烈，最后还上台展示。学生说：“原来解题这么有趣！”

难点？别怕，多角度解释。讲“函数”时，我比喻成“快递员送包裹”：x是地址，y是包裹，k是速度，b是起点。学生恍然大悟：“哦，原来这样！”我还会画图、做模型，甚至用手机APP演示动态变化。

比如讲一次函数 \( y = 2x + 3 \)，我让学生想象：“打车起步价3元，每公里2元，x公里后，费用y=2x+3。算算，去学校5公里要花多少钱？”学生脱口而出：“13元！”

别忘了“加油”。学生做对了，我写个“棒！”贴在作业本上；错了，我写“思路很清晰，再试一次”。有个女生小雅，曾因数学自卑，总在课堂上沉默。后来，我鼓励她：“你的解题步骤很清晰，只是小数点错了。”她鼓起勇气问了第二个问题。现在，她成了课代表，还主动帮同学讲题。

她说：“老师，你让我觉得数学不恐怖，反而像解谜一样有趣。”

初中数学课是点燃火花。每个学生都是独特的，方法也得灵活变通。别追求完美，先从一个小改变开始：下节课，试试用生活例子引入知识点。你会发现，课堂活了，学生也活了。

这学期，我班数学平均分提高了15分，但最让我开心的，是看到学生眼里有了光——那是对知识的好奇，是主动举手的勇气，是课后追着问“老师，还能这样算吗？”的兴奋。

数学是生活的温度。当你把“\( a^2 + b^2 = c^2 \)”变成篮球场的对角线，把“函数”变成打车费用，把“概率”变成游戏技能，课堂成了师生共同探索的旅程。别怕试错，别怕学生“乱问”，因为他们的每一个问题，都是打开新世界的钥匙。

下一次，当你走进教室，不妨先问一句：“今天，你想用数学解决什么问题？”答案，或许就在你意想不到的角落里。