酸的性质复习，别只背方程式，要会问为什么

学生坐在教室里，手里攥着一张写满化学方程式的纸，嘴里念着：“盐酸和铁反应生成氯化亚铁和氢气，硫酸和氧化铜生成硫酸铜和水……”念完一遍，合上书，第二天再问，还是记不全。这不是懒，也不是笨，是方法出了问题。

化学复习，尤其是酸的性质，最容易陷入一个误区：以为背下几个方程式，就能应付考试。可中考题不是让你默写，是让你分析、判断、设计实验。一道题里，可能藏着三个知识点：浓硫酸的吸水性、金属活动性顺序、还有反应后溶液的颜色变化。你背得再熟，没看懂题，照样丢分。

我们不是要多背几个方程式，而是要搞清楚：为什么酸能和金属反应？为什么浓硫酸不能用铁罐装？为什么氧化铜溶解后溶液变蓝？这些问题，不是靠老师讲三遍就能懂的，得靠自己想。

第一课时，别急着做题。先从最基础的开始：盐酸和硫酸，长什么样？闻一闻，浓盐酸瓶口有白雾，是因为挥发出的氯化氢气体遇水形成小液滴；浓硫酸倒出来像油，黏黏的，这是因为它吸水性强，还放热。这些不是考点，是现象。现象背后，是性质。你看到白雾，就知道它易挥发；你摸到瓶子发热，就知道稀释时要特别小心。

这些，比背“浓硫酸具有吸水性、脱水性、强氧化性”更管用。

第二步，把方程式拆开看。

盐酸和铁反应：

\[ \ce{Fe + 2HCl -> FeCl2 + H2 ^} \]

别只写这个式子。问问自己：为什么是FeCl，不是FeCl？因为铁是活泼金属，和稀酸反应生成的是亚铁盐。如果是和浓硝酸，结果就不一样了——但那是后面的内容，现在先别乱想。

再看硫酸和氧化铜：

\[ \ce{CuO + H2SO4 -> CuSO4 + H2O} \]

这个反应，不是复分解。为什么？因为氧化铜不是碱，是金属氧化物。复分解反应要求两种化合物交换成分，且生成沉淀、气体或水。这里生成了水，但它不是离子交换的结果，是酸和金属氧化物的典型反应。学生常在这里混淆，是因为老师讲得太快，没让他们自己对比。

第三步，从题目里找问题。

有一道中考题：某同学用稀盐酸除铁锈，发现溶液由无色变成黄色，过一会儿又变浅了。问原因。

表面看，是铁锈（FeO）和盐酸反应生成FeCl，黄色。但为什么又变浅？因为铁锈除完后，盐酸继续和铁反应，生成FeCl，浅绿色。学生看到“黄色”，就答“生成了三价铁”，就结束了。可他们没问：为什么铁锈除完，酸还在？为什么铁会继续反应？

这说明他们没想过反应的先后顺序，没想过反应物的量对产物的影响。

这就是问题意识。不是题目难，是你没学会问问题。

复习课上，老师讲得再细，学生不主动思考，等于白讲。我见过一个班，老师讲完酸的通性，让学生自己总结。结果一个学生说：“酸都能和金属反应。”老师纠正：“不是所有金属。”学生马上问：“那铜呢？铜为什么不反应？”老师一愣，说：“因为铜不活泼。”学生接着问：“那怎么判断它不活泼？

”——这时候，课堂才真正开始。

别怕学生问得深。怕的是他们不问。

学生基础差，不是因为他们笨，而是他们从来没被教会“怎么想”。你让他背方程式，他记不住；你让他画反应流程图，他不会；你让他解释为什么加酸后pH下降，他答“酸是酸的”。这不是知识漏洞，是思维断层。

怎么补？从一道题开始。

比如这道题：

实验室有一瓶无色溶液，可能是稀盐酸、稀硫酸或水。请设计实验鉴别。

学生第一反应：加石蕊。

对，但不够。石蕊只能告诉你它是酸，不能分清是盐酸还是硫酸。

那怎么办？加氯化钡。硫酸会生成白色沉淀，盐酸不会。

再进一步：如果溶液里有氯离子，怎么证明？加硝酸银。

这时候，学生才明白：鉴别不是靠一个试剂，是靠逻辑链条。每一步，都要有依据。

这才是中考题要考的：不是你记了多少方程式，是你能不能用这些知识，像侦探一样，一步步推理。

复习不是刷题，是重建思维路径。

学生写错方程式，不是因为不会配平，是因为他不知道反应的本质是什么。

铁和酸反应，本质是金属失去电子，氢离子得到电子变成氢气。

酸和金属氧化物反应，本质是H和O结合成水，金属离子和酸根结合成盐。

你不讲这个，只让学生抄方程式，他们永远学不会举一反三。

集体备课也不能只停留在“这道题要不要讲”，而要问：“学生卡在哪儿？”

有老师讲“酸和金属氧化物反应不属于复分解”，学生一脸懵。为什么？因为他们脑子里的“复分解”概念，是“两种化合物交换成分”。可他们不知道，金属氧化物不是化合物吗？它怎么就不算交换？

这时候，需要的是对比：

复分解：NaOH + HCl → NaCl + HO，离子交换。

酸 + 金属氧化物：CuO + 2HCl → CuCl + HO，CuO是固体，没有自由移动的离子，反应发生在固体表面，不是离子互换。

不说清楚这一点，学生只能靠“记住”来应付考试。考完就忘。

时间不够？那就砍掉重复的。

不要每种酸都讲一遍，盐酸讲透了，硫酸类比就行。

不要每个方程式都板书，挑三个典型的，让学生自己写，写错了，当场改。

不要只讲题，要留三分钟，让学生问：“我哪里没懂？”

哪怕只有一个学生举手，也值得停下来。

复习课的终点，不是做完一套卷子，而是学生能自己说出：

“我知道酸为什么能除锈，因为H和氧结合了。”

“我知道浓硫酸不能直接倒进水里，因为密度大，会飞溅。”

“我知道鉴别盐酸和硫酸，不能只用pH试纸。”

这些，不是靠老师讲出来的，是学生自己想明白的。

别再把复习课变成“知识复读机”。

学生不需要更多方程式，他们需要的是：

一个能问问题的胆子，

一套能拆解题目的方法，

一种相信“我能想懂”的信心。

你教的不是酸，是思维。