湖南一高校要毕业先过“劳动关”

在大多数高校，保洁由物业负责，安保由保安承担，学生只需专注学业。但在长沙航空职业技术学院，你看到的却是一群身穿制服、佩戴胸卡的学生，清晨八点准时出现在宿舍楼、图书馆和办公楼之间，手握扫把、撮箕和垃圾桶，认真清扫校园。校门口，两名身着军装的学生笔直站立，行军姿站岗，登记来往人员与车辆。

没有外包的保洁，没有外聘的保安——这里的一切日常运转，都由学生自己完成。

这不是一场短期的社会实践，也不是某个特殊节日的临时安排，而是一门贯穿三年学习生涯的必修课：劳动课。在长沙航院，学生若想毕业，必须先通过“劳动关”。这所看似低调的高职院校，用一把扫把，撬动了人们对“教育”二字的重新理解。

劳动不是惩罚，而是课程

很多人听到“学生打扫卫生”，第一反应是：这是不是一种变相的惩罚？或者，是不是学校为了节省开支才让学生干活？但事实恰恰相反。长沙航院的劳动课有着明确的教学目标、课程安排和学分体系。学生在第一、第三、第五学期各安排一周劳动课，共计三周，总学分为4.5分。

这门课没有文化课任务，学生全天参与劳动实践，成绩直接计入综合素质评价，并与评优、奖助学金挂钩。

这意味着，劳动不是可有可无的附加活动，而是和数学、英语、专业课一样，是教育体系中不可分割的一部分。它不依附于某门学科，却渗透在学生的日常行为中；它不以考试分数论成败，却深刻影响着一个人的品格养成。

更特别的是，不同专业的学生承担的劳动内容也不同。普通学生负责校园清洁、环境维护，而士官班的学生则承担起校园安保职责：站岗、巡逻、登记出入人员。他们按照军队编制进行轮值，接受稍息、立正、举手礼等军事训练，在真实的执勤场景中体验纪律与责任。

这种设计不是凭空而来。作为全军唯一一所国民教育性质的普通高校，长沙航院培养的是“准”士官人才。未来的军旅生涯要求他们具备高度的纪律性、责任感和执行力。而这些品质，光靠课堂讲授难以内化。唯有在真实任务中反复练习，才能真正扎根。

从“累”到“悟”：劳动中的认知转变

刚入学时，不少学生对劳动课感到不解甚至抵触。通航1402班的赵博坦言，一开始觉得“有点累，也有点无聊”。每天早起打扫，重复性高，看不到直接成果，很容易产生倦怠感。但随着时间推移，他的感受发生了变化。

“只有自己扫过地，才知道乱扔垃圾会给别人带来多大麻烦。”他说。这句话看似简单，却道出了劳动教育最核心的价值：体验带来共情，共情催生自律。

我们常常教育学生要“讲文明”“守秩序”，但如果没有亲身经历，这些要求就只是空洞的口号。当你每天弯腰捡起别人丢下的纸屑，当你在雨天清理堵塞的排水口，当你在清晨清扫落叶满地的林荫道，那种疲惫与无奈会真实地冲击你。于是，你开始意识到：原来整洁不是理所当然的，它背后是无数人默默的付出。

这种认知一旦建立，行为就会自然改变。赵博说，他现在不仅自己注意卫生，看到别人乱扔垃圾也会忍不住提醒。这不是出于管闲事，而是源于一种内在的责任感——他知道打扫有多辛苦，所以不忍心再增加别人的负担。

另一位学生李夺也有类似体会。他发现，劳动不仅改变了自己，也悄悄改变了他对周围人的态度。“以前看到地上有垃圾，可能就绕过去了。现在会下意识地想，是不是该捡起来？甚至看到别人不守规矩，也会不自觉地想去纠正。”这种从被动接受到主动参与的转变，正是教育最理想的状态。

教师也在劳动：榜样的力量

在长沙航院，劳动教育不是单向的要求，而是全校共同践行的文化。院长朱厚望每天到校的第一件事，就是整理和打扫自己的办公室。有学生主动提出要帮忙，被他婉拒：“自己的事情自己干，劳动是光荣的。”

这句话听起来朴素，却极具分量。当一位院长亲自打扫办公室，他传递的信息远比任何口号都更有力量。它在告诉所有人：劳动没有高低贵贱之分，也不分身份地位。你不是因为“被安排”才劳动，而是因为劳动本身就是一种值得尊重的生活方式。

这种以身作则的示范，比任何形式的说教都更有效。学生看到老师也在劳动，就不会觉得这是“底层工作”或“惩罚性任务”。相反，他们会逐渐理解：劳动是一种基本能力，一种生活态度，一种人格修养。

劳动与工匠精神的深层连接

长沙航院是一所航空类高职院校，其专业设置高度聚焦于航空维修、机械制造、通航服务等技术领域。这些职业对从业者的要求极为严格：精度高、容错率低、责任重大。因此，学校特别强调“工匠精神”的培养。

而劳动课，正是这种精神的启蒙课。

赵博说：“不劳动，不动手，哪能出一手好活。”这句话道出了技术学习的本质——技能不是听会的，而是做会的。无论是修理飞机引擎，还是打磨一个精密零件，都需要手与脑的协同，需要耐心与专注的积累。

劳动课虽然看似简单，但它训练的正是这些核心素质：清扫地面需要细致，避免遗漏角落；站岗执勤需要专注，时刻保持警觉；团队协作需要沟通，合理分工才能高效完成任务。这些能力，看似与专业无关，实则是所有技术工作的底层支撑。

更重要的是，劳动让人学会“尊重过程”。在应试教育中，我们太习惯于追求结果：分数、排名、证书。但劳动不同，它的价值往往不在终点，而在过程中。你无法跳过扫地直接获得整洁，也无法跳过练习直接掌握技能。这种对过程的尊重，正是工匠精神的起点。

为什么今天的教育需要劳动？

我们生活在一个越来越“轻”的时代。知识可以云端存储，作业可以电子提交，家务可以由机器人完成。手指一动，外卖上门；语音一喊，扫地机启动。便捷的背后，是动手能力的退化，是责任感的稀释。

许多孩子从小被保护得太好，饭来张口，衣来伸手，甚至大学毕业后仍不会洗衣服、不会做饭。他们聪明、成绩好，但在真实生活中却显得脆弱而无力。这不是他们的错，而是教育结构失衡的结果——我们太重视“脑力”，而忽略了“体力”；太强调“竞争”，而忽视了“责任”。

长沙航院的做法，提供了一种纠偏的可能。它提醒我们：教育的目的，不只是让人学会知识，更是让人学会生活。而劳动，正是连接知识与生活的桥梁。

通过劳动，学生学会管理环境，也学会管理自己；学会承担责任，也学会尊重他人；学会坚持，也学会合作。这些品质，不会出现在试卷上，却决定了一个人能否在社会中立足。

劳动教育的边界在哪里？

当然，也有人质疑：让学生打扫卫生，是否变相成了“免费劳动力”？是否会影响专业学习时间？

这些问题值得认真对待。劳动教育的关键，不在于“做什么”，而在于“为什么做”和“怎么做”。如果劳动只是机械重复、缺乏指导、没有反思，那它确实可能沦为形式主义甚至剥削。但如果劳动被纳入课程体系，有明确目标、有过程指导、有成果评价，它就能成为真正的教育载体。

长沙航院的劳动课之所以能持续多年并形成传统，正是因为它做到了三点：制度化、差异化、反思化。它不是临时安排，而是固定课程；不是一刀切，而是根据专业特点设计内容；不仅要求“做”，还鼓励学生“想”——想劳动的意义，想自己的成长，想与他人的关系。

一把扫把，能扫出什么？

在长沙航院，一把扫把扫出的不只是干净的地面，更是一种教育哲学：真正的成长，发生在动手的那一刻。

我们总希望孩子聪明、优秀、成功，却常常忘了问：他们是否懂得尊重劳动？是否愿意为集体付出？是否能在平凡中坚持？

劳动课不培养天才，但它培养人。它教会学生：尊严不是来自头衔或分数，而是来自你愿意为这个世界做点什么。哪怕只是扫地、站岗、整理书架，只要认真去做，就是有价值的。

这所高校没有华丽的宣传口号，也没有复杂的教育理论。它只是坚持做一件简单的事：让每个学生都动手，都参与，都承担责任。而正是这份简单，让它在当下显得格外珍贵。

或许，我们不必所有学校都取消物业、让学生打扫校园。但我们可以思考：在我们的教育中，是否还留有“动手”的空间？是否还有让学生亲身参与、真实体验的机会？

毕竟，教育的终极目标，不是培养只会答题的人，而是培养能生活、会合作、有责任感的完整的人。

而这样的教育，从一把扫把开始，也未尝不可。