以“情”为桥，以“悟”为舟——古诗教学中的情感唤醒与想象构建

在小学语文教学中，古诗常常被视为一块“硬骨头”。语言凝练、意象丰富、情感深远，对于四年级的孩子来说，理解起来并不轻松。然而，正是这种凝练与深远，才使得古诗成为培养学生语感、审美和情感表达能力的绝佳载体。

《古诗两首》作为人教版四年级上册第六组课文中的重要一环，其核心在于通过送别诗的体裁，引导学生感受朋友之间的深厚情谊，同时激发他们对古典诗歌的兴趣。

在教学设计中，我尝试打破传统的“逐字逐句讲解”模式，转而采用对比阅读和情境想象的方式，让学生在诵读中体会情感，在画面中理解诗意。这样的教学思路，不仅降低了古诗的理解难度，也让课堂更富有趣味性和参与感。

一、从诗题入手，搭建理解的桥梁

每一首诗都有一个“窗口”，那就是诗题。在教学中，我首先引导学生对两首诗的题目进行对比分析，找出它们的共同点——都是送别诗，都表达了诗人与友人分别时的情感。

这样的设计，不仅帮助学生快速把握诗歌的主旨，也为后续的深入理解打下了基础。通过提问“你们有没有和朋友分别的经历？”、“分别的时候你的心情是怎样的？”等问题，学生能够迅速将生活经验与文本内容联系起来，形成初步的情感共鸣。

二、诵读为先，层层递进

古诗教学离不开诵读。但诵读不是简单的“读一遍”，而是一个有层次、有目标的过程。我将诵读分为四个阶段：

1. 初读：读准字音，读通句子

这是诵读的第一步，也是最基础的一步。通过自由朗读、指名朗读等方式，帮助学生扫清字词障碍，为后续理解奠定基础。

2. 再读：读出节奏，感受韵律

古诗讲究平仄和押韵，读出节奏感，不仅能增强学生对诗歌形式美的感知，也能帮助他们更好地记忆和背诵。

3. 三读：想象画面，还原情境

这是我教学的重点环节。我鼓励学生闭上眼睛，边听边想象诗句描绘的画面。例如，在学习“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，我引导学生想象：你站在江边，看着朋友的船越走越远，直到看不见，只听见江水哗哗地流淌。这样的画面感训练，不仅提升了学生的想象力，也让他们更直观地感受到诗人的情感。

4. 四读：对比品读，深化理解

在学生对每首诗都有一定理解的基础上，我引导他们进行对比阅读。通过找出两首诗在表达方式、意象选择、情感抒发等方面的异同，进一步深化对送别诗主题的认识。

三、情感对比：同中求异，异中求同

在第四环节中，我特别设计了两个层次的对比阅读：

- 同中求异：两首诗都写送别，但表达的情感却略有不同。一首可能更侧重于离别的不舍，另一首则可能更强调友情的坚定。通过这样的对比，学生能更细致地体会诗人情感的微妙变化。

- 异中求同：虽然两首诗描写的景物不同，但都蕴含着同样的情感。比如，一首用“孤帆”表达孤独，另一首用“柳枝”寄托思念。通过这样的分析，学生能够理解：景物只是情感的载体，真正打动人心的是那份真挚的情谊。

这种对比阅读的方式，不仅锻炼了学生的思维能力，也让他们对古诗的表达方式有了更深的理解。

四、以学生为中心，构建有温度的课堂

在以往的教学中，我常常陷入“老师讲、学生听”的模式，忽略了学生作为学习主体的地位。而这节课让我意识到，真正的教学应该是以学生为中心的。

在课堂上，我尝试多给学生发言的机会，鼓励他们说出自己的理解与感受。虽然一开始孩子们还有些拘谨，但随着课堂的推进，越来越多的学生愿意表达自己的想法。这种变化让我感受到：当学生被尊重、被倾听的时候，他们的学习兴趣也会被真正激发出来。

当然，这堂课也暴露出一些问题。比如，我在引导学生思考时，依然存在“牵着走”的倾向；在课堂节奏的把控上，也有待加强。但我相信，只要坚持从学生的角度出发，不断调整教学策略，课堂一定会越来越生动、越来越有效。

五、教学反思：磨课千遍，方得始终

课后我反复思考：一节好课，究竟应该是什么样的？它不应该是教师讲得多精彩，而应该是学生学得有多投入。真正的好课，应该能让学生在轻松的氛围中有所思、有所悟、有所得。

这节课让我更加坚定了一个信念：古诗教学不应只是知识的传授，更应是情感的唤醒与美的熏陶。我们要做的，不是把古诗“教给”学生，而是带他们走进古诗的世界，让他们在诵读中感受语言之美，在想象中体会情感之真。

六、教学建议：让古诗走进孩子的生活

在今后的教学中，我有几点思考与建议：

1. 注重情感体验，弱化知识灌输

古诗教学应以情感为主线，通过创设情境、引导想象等方式，让学生在情感共鸣中理解诗意。

2. 鼓励个性化解读，尊重学生表达

每个孩子对诗歌的理解都可能不同，我们要鼓励他们用自己的语言表达自己的感受，而不是强求统一答案。

3. 加强诵读训练，提升语感与记忆力

诵读是学习古诗最基本、最有效的方式。可以设计多样化的诵读形式，如配乐朗读、角色扮演朗读等，提升学生的参与度。

4. 拓展延伸，链接生活经验

可以引导学生结合自己的生活经历，创作简单的送别小诗或写一段送别场景的描写，将古诗学习与生活实践相结合。

古诗，是中华文化的瑰宝，更是语文教学中不可或缺的一部分。它像一座桥，连接着过去与现在，也连接着教师与学生。在这座桥上，我们不仅要传递知识，更要传递情感，传递对美的感知和对生活的热爱。

让我们以“情”为桥，以“悟”为舟，带领孩子们走进古诗的世界，在吟诵中感受诗意，在想象中体会真情。