如何用古诗点燃孩子的语文兴趣？——从《古诗两首》教学设计谈起

【来源：易教网 更新时间：2025-09-18】

很多家长一听到“古诗”两个字，第一反应就是：“又要背了？”孩子皱眉，家长头疼，仿佛古诗成了一项必须完成的任务，而不是一段可以欣赏的文字。但其实，古诗不是负担，它是一扇窗，透过它，孩子能看到山林的幽静、江水的奔腾、诗人的心情起伏。

我们今天从一篇小学二年级上册《古诗两首》的教学设计出发，聊聊如何真正让孩子走进古诗，感受它的美，而不是仅仅记住它。

这篇教学设计本身并不复杂，目标清晰：读熟、背会、理解意思、体会情感。但它背后藏着一条通往孩子语文素养提升的路径。我们不妨把它当作一个起点，深入挖掘，看看怎样才能让古诗教学不只是“完成任务”，而是变成一次美的旅程。

两首诗，两种风景，两种心情

这次教学涉及的两首诗，一首是王维的《鹿柴》，另一首是李白的《早发白帝城》。它们风格迥异，却都极具画面感和情绪张力，非常适合低年级孩子通过朗读和想象来感知。

先看《鹿柴》：

> 空山不见人，但闻人语响。

> 返景入深林，复照青苔上。

这首诗写的是傍晚山林的寂静。表面看，没有人在，但远处传来人说话的声音；阳光已经西斜，只有一缕余晖穿过树林，照在潮湿的青苔上。这里没有热闹，没有喧嚣，有的是一种“静中藏动”的美。

教学设计中提到“以声反衬空寂”“以光反衬幽暗”，这其实是古诗中常见的“反衬”手法。我们可以这样引导孩子：

“你有没有一个人在空荡荡的楼道里走过？明明没人，却突然听到隔壁传来一句话，是不是感觉更安静了？”

这就是“但闻人语响”带来的效果——声音没有打破寂静，反而让寂静更明显了。

再让孩子闭上眼睛想象：“阳光从树缝里漏下来，像不像手电筒的光？照在绿绿的青苔上，是不是特别安静、特别温柔？”

这样的引导，比直接解释“返景入深林”更有代入感。

再来看《早发白帝城》：

> 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

> 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

这首诗完全是另一种节奏。李白写这首诗时刚被赦免，心情畅快，所以整首诗像一阵风，轻快、跳跃、充满力量。教学设计中说“语速稍快，声音可高些”，非常准确。

我们可以这样带孩子感受：

“早上从白帝城出发，抬头一看，云彩像彩虹一样挂在天上。船一路往下，水很急，船像飞一样。耳边是猴子的叫声，还没听清，船已经穿过好多座山了。”

这种“还没反应过来就过去了”的感觉，正是“轻舟已过万重山”的精髓。

让孩子模仿船“嗖”地一下划过去的动作，配合朗读，语气上扬，节奏加快，他们自然就能体会到那种喜悦和自由。

为什么“理解诗意”不是翻译诗句？

很多家长辅导孩子学古诗，第一反应是查译文，然后一句一句解释。比如“空山不见人”就是“山里没有人”，“但闻人语响”就是“只听到人说话的声音”。这没错，但远远不够。

古诗的魅力不在于字面意思，而在于它营造的“意境”。意境是什么？是画面，是氛围，是情绪。孩子可能不懂“返景”是什么，但只要他们能想象出“阳光照在青苔上”的画面，就能感受到那种静谧。

所以，教学设计中强调“想象诗中意境”，是非常关键的一环。我们可以用这些方法帮助孩子建立画面感：

1. 提问引导想象

- “你觉得这座山大吗？为什么？”

- “人语是从哪里传来的？近还是远？”

- “青苔是什么颜色的？摸上去是干的还是湿的？”

- “彩云是什么样子的？像棉花糖吗？”

这些问题不追求标准答案，而是激发孩子的联想。

2. 用身体感受节奏

- 读《鹿柴》时，语速放慢，声音轻柔，像在悄悄说话。

- 读《早发白帝城》时，语速加快，语气上扬，像在奔跑。

- 可以配合拍手或踏步，让孩子用身体感受节奏的变化。

3. 画出来

让孩子把诗中的画面画下来。不需要画得多好，重点是“你看到了什么”。画完后，让他们用自己的话描述画里的内容，其实就是一次口头的小练笔。

背诵不是终点，而是表达的开始

很多老师和家长把“背下来”当作学习古诗的终点。但其实，背诵只是中间一步。真正的目标是让孩子能用自己的方式“表达”这首诗。

教学设计中的“小练笔”——“展开想象，将《鹿柴》这首诗所描绘的景象写出来”，就是一个非常好的延伸活动。我们可以这样引导：

> “你走进了这座山，天快黑了，你看到什么？听到什么？感觉到什么？试着写一段话，让别人读了也能感受到那种安静。”

孩子可能会写出这样的句子：

> “我走在山里，一个人都没有，只听见远处有人在说话，声音忽大忽小。太阳快下山了，一缕光从树缝里照下来，照在绿绿的青苔上，像一块发光的宝石。”

这已经不是简单的翻译，而是基于理解的再创作。这种练习，远比机械背诵更有价值。

家庭中如何开展古诗共读？

在学校，老师有时间系统教学；在家庭中，我们可以更灵活、更生活化地进行古诗启蒙。以下是一些实用建议：

1. 选对时机

- 晚饭后安静的时光，适合读《鹿柴》这类安静的诗。

- 周末出门游玩的路上，可以读《早发白帝城》这类有动感的诗。

- 下雨天，可以读“夜来风雨声，花落知多少”；

- 下雪天，可以读“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。

让古诗和生活场景产生联系，孩子更容易记住。

2. 不求多，但求“熟”

不要一口气让孩子背十首诗。一周专注一首，每天读两遍，三天后尝试背诵，周末进行一次“家庭古诗会”，让孩子表演朗诵，甚至配上动作。

3. 用“五感”体验古诗

- 听：播放古风音乐或朗诵音频。

- 看：找相关图画或动画。

- 说：让孩子复述诗的意思，或编一个小故事。

- 画：画出诗中的画面。

- 动：用动作表现诗的节奏。

4. 鼓励“胡说八道”的想象

孩子说“青苔是会发光的蘑菇”，没关系；说“李白坐的是火箭船”，也没关系。想象力比“正确答案”更重要。我们要保护的是他们对诗的兴趣，而不是纠正每一个细节。

从“教古诗”到“用古诗”

古诗不只是语文课本里的内容，它还可以成为家庭教育的一部分。

比如，《鹿柴》讲的是“静”，我们可以借此和孩子聊“安静的力量”：

- “有时候，安静不是无聊，而是让我们听得更清楚，看得更清楚。”

- “你有没有发现，当你安静下来，脑子里的想法反而更清楚了？”

《早发白帝城》讲的是“快”和“自由”，我们可以聊“目标”和“坚持”：

- “李白虽然遇到困难，但他没有放弃，最后终于可以回家了。”

- “你的‘轻舟’是什么？你想‘过万重山’去什么地方？”

这些对话，不会让孩子觉得“又在说教”，而是在用诗的语言，讨论生活的问题。

给家长的几点提醒

1. 不要急于求成。孩子今天背了，明天忘了，很正常。古诗学习是长期浸润的过程，不是速成班。

2. 不要比较。别人家孩子能背五十首，你家孩子才背五首？没关系。理解一首，胜过死记十首。

3. 你自己先感兴趣。如果你读诗时是敷衍的，孩子也会感受到。试着自己先读一读，感受一下诗里的美。

4. 允许“不懂”。二年级的孩子不可能完全理解“返景”“江陵”这些词。没关系，只要他们能感受到画面和情绪，就已经在进步了。

让古诗成为孩子精神世界的一部分

我们教孩子学古诗，最终目的不是为了考试，也不是为了炫耀“我家孩子会背多少首”，而是希望他们在未来的某一天，看到一片寂静的树林，能想起“空山不见人，但闻人语响”；在人生低谷时，能想起“轻舟已过万重山”，从而获得一点宁静，或一丝力量。

这才是古诗真正的价值。

所以，从今天开始，不妨放下“必须背下来”的执念，带着孩子，慢慢读，轻轻念，静静想。让古诗不再是课本上的铅字，而是他们心中的一缕光，一片影，一阵风。

当你和孩子一起读完一首诗，抬头看见窗外的夕阳照在树叶上，孩子忽然说：“爸爸，这好像‘返景入深林’啊。”

那一刻，你就知道，诗，已经住进了他的心里。