小学生应掌握的33种学习方法：30.互动学习法--为学习找个伴

互动学习法是一种借助第三方共同参与的学习方法，它可以激发小学生的学习兴趣和学习主动性，使学生学得更好、更快。

作为小学生，我们年龄还小，不可能形成一套完全独立的学习方法，但是我们可以跟同学、老师、父母构成互动双方，一起学习。因为有第三者的参与，我们的学习效果可能会更好。

故事互动。当我们作为小听众，听父母给我们讲童话故事的时候，这就是一个互动的好机会。不要单纯地听父母讲，而是要参与其中，要更好地调动自己作为活动一分子的积极性。比如，在听故事的过程中可以向自己的父母询问：寒号鸟住在什么地方（注意故事细节）？树上有几片树叶（数数）？黑熊从哪里探出头来（注意图画细节）？

白雪公主为什么没有死？诸如此类等等，问题是多样的，通过问答形式，把自己不明白或解释不通的地方搞清楚。同时在这个过程中，也给自己一个充分的空间，让自己大胆去想象，把自己的想法告诉父母，那么在这个阅读过程中必定是非常快乐的。

在宫言小朋友的家庭里有一条成文的规定，每天晚上全家一起读书半个小时。宫言的爸爸妈妈下班回家，只有吃完饭后才有时间休息一下。但是为了提高女儿的阅读能力，他们每天晚上陪女儿读书半个小时。每当客厅里的闹钟响起动听的音乐，宫言就会大喊"爸爸妈妈，快来呀！到读书时间了！

"宫言会一本正经地指着挂钟，催促正在津津有味地看着电视连续剧的爸爸妈妈。人嘛，说话总要算数，何况还是为人父母的呢。再说这可关系到女儿良好学习习惯的培养，略懂一些教育常识的爸爸妈妈自然不敢因小失大，果断地关闭电视机，全家进入了阅读半小时节目。

说起这半小时晚读，还得回到定出制度的最初阶段。那天，一向临睡前爱看书的宫言妈妈照例看起了书，坐在一边的宫言提出也要看书，于是，妈妈随手拿了一本《少儿画报》给她。宫言居然拿着画报看得有滋有味，还自言自语地说着妈妈给她讲过的故事。

令父母没想到的是，到了第二天晚上8点钟，宫言还乐颠颠地拿着《少儿画报　》进了小房间，说睡觉前要看书。于是便有了这一成文规定：每天晚上8点钟，关掉电视机，爸爸看报纸，妈妈看专业书，宫言也看书。良好家庭学习氛围的营造，为互动学习开了一个好头。

后来，总是妈妈第一天讲给宫言听，第二天让宫言自己再看一遍，不懂再问妈妈。在阅读过程中，宫言会向父母提出各种问题，当然也会回答父母各种问题，不懂的地方还会全家讨论。一些好玩的故事，宫言和父母还会分角色朗读，或者表演出来。全家人总是玩得沉浸其中，乐此不疲。

一学期下来，收获还真不小，宫言摘录了50多张读书卡片，读完了近10本书，认识了许许多多的事物，同时也发展了语言表达能力、观察能力和思维能力。

素有"小作家"称号的三年级小学生俞迈，也是互动学习法的受益者。俞迈的妈妈认为女儿自小就写得一手好文章，应该归功于小时候对女儿进行的口头语言训练。因为小孩子好动，因此语言的积累要在游戏或日常生活中渗透。

每次在带领俞迈观察时，妈妈总是给她一个明确的观察目标，使她能就某一主题"有感而发"。例如，冬日的早上送俞迈上学，母女两个会一边走一边聊天："叔叔阿姨和小朋友都穿了什么衣服？""树上的叶子是什么颜色的，以前又是什么颜色的？

""过马路要走人行横道、过街天桥还是直穿马路？""交通事故发生之后应该怎么办？"在一问一答中，俞迈对冬天就有了具体的认识，安全知识也有所了解，为日后语言表达积累了丰富的素材。

在回家的路上，妈妈还经常问她今天所学的知识，比如说同义词或反义词，妈妈说"黑"，俞迈说"白"，妈妈说"高"，俞迈说"低"。

然后她们还会玩起文字接龙游戏："煤是黑的"、"雪是白的"、"树是高的"、"草是低的""妈妈是高的"、"女儿是矮的"……母女俩玩得不亦乐乎，越说句子越长。

这种在路上随意进行的练习，煅炼了俞迈的语言敏捷性和流畅性，提高了她使用语言的能力，对于小学语文造句和写作很有好处。

其实，家长跟孩子互动形式很多，很多家长就跟孩子做亲子双向作文的游戏。当许非遣词造句的能力发展到一定程度的时候，爸爸就尝试着跟她做口头作文。作文的题目大多是即兴的，比如星期天爸爸妈妈带许非上颐和园玩过之后，回家的路上，爸爸就会问许非："颐和园风景美不美？

"许非兴高采烈地回答："非常美丽！尤其是在昆明湖上泛舟。""你能告诉妈妈昆明湖是如何美丽吗？"许非歪着小脑袋，有板有眼地向父母描述她在公园里看到的各种情形。

回到家后，爸爸会把许非刚做的口头文章用笔记录下来，然后重念一次给她听："宝贝，这就是你刚刚创作的文章，写得多好呀！"许非看到自己嘴里说的话瞬间变成行行的文字，大受鼓舞。从此，每到一个旅游景点，都兴高采烈地跟爸爸说："爸爸，参观完后我要写篇好文章。

"口头互动作文不仅培养了许非的观察能力和口语表达能力，更重要的是，在许非逐渐过渡到文字表达的阶段时，其语言的逻辑思维能力也得到了锻炼。

在学习英语时，如果今天学习了一个句型，我们也可以跟自己的父母一起做互动练习。如用Let's的句型：

Let's　run.　　　　我们来跑步。

Let's　jump.　　　　我们来跳一跳。

Let's　go　swimming.　　　　我们来游泳。

Let's　cook.　　　　我们来做菜吧。

Let's　make　your　bed.　　　　我们来铺你的床。

又如对着小玩具熊练习How　many句型：

How　many　heads?　　　　小熊有几个头?

How　many　eyes?　　　　小熊有几双眼睛?

How　many　noses?　　　　小熊有几个鼻子?

How　many　ears?　　　　小熊有几个耳朵?

How　many　legs?　　　　小熊有几条腿?

How　many　mouths?　　　　　小熊有几张嘴巴?

How　many　teeth?　　　　小熊有几颗牙齿?

又如May　I　have句型

May　　I　　have　　an　　apple　　please？我想要个苹果，行吗？

Here　you　are。给你。

Thank　you。谢谢。

May　　I　　have　　a　　cup　　of　　tea　　please？给我来一杯茶。

May　　I　　have　　a　　drunk　　please？给我来杯饮料。

以上都是亲子互动，还有一种重要形式就是师生互动，这主要表现在课堂上。在杭州市小学语文青年教师课堂教学比赛中，为体现公平、公正的原则，经抽签，所有老师借班上课。

在课堂上，教师们声情并茂的讲解、适时引导把学生带入了一个又一个美好的境界。课堂中，教师更注重的是让学生说，尊重学生、倾听学生的心声，从学生的需求、现状及发展可能出发，尊重学生的个性差异，充分调动学生的主观能动作用。

在课堂中，娃哈哈小学的学生表现出来的那种积极主动的求知欲、那种对知识的渴求，让在场的所有教师都感觉到学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。互动式的学习方法正以它空前的热情占领着学校的教学市场。

当我们主动学习时，我们将会学得更好--也就是说，我们是学习的主体--我们应该"动"起来。"互动式学习法"包括：理解不同的学习方式；在学习中使用角色扮演及其他戏剧性元素；进行学习热身活动和各活动间的连接及填充；借助互动游戏等等。

教与学是个双向互动的过程，"互动学习法"是一套被广泛验证卓有成效的新兴学习法。研究表明，"互动学习法"可激发我们小学生的学习兴趣和学习主动性，使我们学得更好、更快；使课堂更为生动；使课堂纪律更为有序，而且在学生心理上自然形成一种主动配合的学习氛围。