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小学生应掌握的33种学习方法:7.发现式学习法--捕获身边的知识

【来源:易教网 更新时间:2025-04-23
小学生应掌握的33种学习方法:7.发现式学习法--捕获身边的知识

所谓发现学习法,就是通过学习主体的独立学习,独立思考,自行发现知识,掌握原理原则。

发现学习法是美国心理学家、教育论专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳大力提倡的。他认为实现教学任务的一个可靠方法是善于引导学生去发现、探究。他主张学生在教师的指导下,像科学家发现真理那样,通过自己的头脑去探索,"发现事物发展的起因和事物的内部联系,从中找出规律形成自己的概念。"

我们所谓的发现式学习,其对象并不单指人类尚未知晓的事物。

譬如,在课外朗读过程中,我们可能"发现"一个早已熟悉的成语,它经常挂在同学们的嘴边,但是我们并没有从书中接触到它,老师也没有讲过它的意思,现在我们看到了它的应用语境,经过查字典或者其他方法明白了它的真正意思,这就是我们的发现,是真正的发现。

再如,在自然实验过程中,我们可能"发现"一条早已熟知的原理,但由于事先没有人告诉过我们,也没有从自己手头的书看到(尽管它早已写在有关的书上),这就是我们自己的发现,是千真万确的发现。这一条我们自己发现的原理,要比我们通过学习别人的发现理解深刻得多,记忆牢固得多。

当然了,发现也需要外在的刺激和引发,它分为以下几种情况:

联想发现法

联想发现,又包括两个方面:一是人事联想发现,即由某人或某事物而想起其他相关的人或事物;二是概念联想发现,即由于某概念而想起其他的概念。这两种联想发现可以通过下面两个小故事来理解。

铁杵磨成针的故事我们都知道。据说少年的李白曾一度厌学。有一天,他见到一位老人手拿一根铁杵不停地在磨石上磨着,李白不解,上前问道:"老人家,你磨这铁杵干啥?"老人回答:"把它磨成绣花针。"李白大笑:"这么粗长的铁杵要磨成绣花针?这怎么可能呢?

"老人坚定地说:"只要每天磨下去,一定能!"李白觉得好笑,晚上睡觉前还在想这件事。想着想着,突然醒悟了:铁杵磨针的过程不就是坚持不懈的过程吗?自己的学习不正是需要这种精神和毅力吗!李白从铁杵磨针联想到自己的学习,从此发愤读书了。

中国古代的名诗佳句流传下来的很多,有很多好的诗句是在人们对诗过程中发现的,也因此这些诗句流传得更久远。一位朋友对王安石说:"古人有'风定花犹落'的佳句,没有谁可以与它对上。

"王安石心想,这是一句以静写动的诗,由此而联想到王维的以动写静的两句诗:"蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。"于是脱口而出:"我用'鸟鸣山更幽'来对。这位朋友拍手称赞:"'风定花犹落,鸟鸣山更幽',一以静写动,一以动写静,好!

"

这两个小故事,前一个由磨杵之事联想到学习之事,当属第一种联想发现;后一个由"以静写动"联想到"以动写静",尽管这是诗句,但却包含着哲理。静--动,动--静,这就是概念联想。

尽管王安石的对句是借用,但是借句在原诗中与前一句同表以动写静之意,换到此位置之后,则同"风定花犹落"这个以静写动句互为补充,诗意翻新,确实是王安石的一个联想发现。

联想发现在学习过程中应用非常普遍,可能我们自己并没有意识到自己的发现,但是它确实在我们的学习过程中起着作用。如我们学习古诗"大雪压青松,青松挺且直",会不自觉地联想到"墙脚数枝梅,凌寒独自开"的诗句。

因为这两者有共同点,就是都不畏惧严寒的侵蚀,坚强地傲立在风雪中。

再如,刘畅小朋友看到农民伯伯面对累累硕果喜笑颜开,联想到在春天时他们辛苦劳作的情景:"到处是人们紧张忙碌的身影","虽然肩上的重担已经压得他快喘不过气来了,可是他的热情还是那么高,干劲还是那么足"。

刘畅通过联想,把秋景和春景都展示在面前,从而发现秋色和春色之间的必然的联系:春天是播种的季节,秋天是收获的季节,没有人们在春天洒下劳动的汗水,不可能换来秋天的累累果实。也因为这样的联想,她明白了"春华"--"秋实"的意思。

眼前的农民伯伯丰收了,刘畅的精神也丰收了:"发现也是一种丰收,是一种学习上的丰收。"

通过联想,我们不但能丰富自己的知识,获得新的理解和认识,而且还能活跃自己的头脑,锻炼自己的想像力。

讨论发现法

讨论发现法是经过双方或多方的讨论,最终得出发现的学习方法。一般发生在无意识的谈论过程中。

郝伟伟和林芊芊在同一个班级读书,两家住得很近。所以周末总能一起做作业、做游戏、外出游玩。这天,两个人一起做数学题。郝伟伟忘了矩形的面积公式,一边自言自语一边翻书查找。林芊芊随口说道:"哎呀,巨(矩)形的面积不就是长乘以宽吗!

"很显然,林芊芊在这里犯了一个错误,语音上的错误--她把"矩形"读成了"巨形"(上声读成了去声)。郝伟伟立刻给她纠正,林芊芊不承认自己错了,因为老师和同学们都是这样读的,怎么会有错误呢?

说服不了她,郝伟伟请出了字典,翻开字典中"矩形"的读音,林芊芊惊讶地发现自己竟然错误了这么多年。原来很多习以为常的东西也不一定是正确的,这次发现对她的意义重大呀。

通过讨论,林芊芊纠正了自己的读音,掌握了正确的读法。不仅仅是在语文上,即便是在数学学习中,通过两个人一起讨论也会发现新的、简便的计算方法。对于自己和好朋友林芊芊的每一次发现,郝伟伟都会说:"两个臭皮匠也能顶个诸葛亮!"两人哈哈大笑。

通过讨论,我们可以发现自己的不足,也可以纠正别人的错误,而且还能集思广益,找到最佳学习方法。讨论发现法真是一个好的学习方法呀!

质疑发现法

要对前人尚未揭示的事物和规律,有一个勇于发现的精神。即使某些发问是可笑的,某些发现是错误的,某些探索是失败的,但至少这种精神是可贵的。比如,在课堂上老师提出"是不是所有的植物都会开花结果"这一问题,有一大部分小学生回答是的。那究竟是不是呢?

答案还是要经由自己的观察和查找资料才能得出。饶小培回到家后,上网查资料,翻阅有关书籍,最后发现居然有很多植物只开花不结果,像象牙红、观赏石榴这些只供观赏性植物。还有很多植物是不开花不结果的,像冬青、洒金榕之类的。饶小培脑子中的空白被这些新发现的知识填充了。

如果不是查找资料,或许她至今还不知道世界上还有这么多的奇异植物呢。而知识的获得,都源于发现。

发现式学习法有利于提高智慧的潜力。发现本身包含着对已认知事物的重新认识,这种再认识可以使已知观念与新学得的知识更好地联系起来;或者说使正在吸收的新知识同早已熟知的知识结合起来,从而起到更准确认知的目的。

运用发现式学习方法,要求小学生要像科学定理、定义的创始人一样去认真思考,去演算,去实验,去经历失败,去尝试成功,就是说,不要指望坐享其成。崔征听了自然课上的合力试验后,回家亲自做了一遍,这才知道原来两个力合在一起并不是简单的相加,还要看两个力的方向。如果方向不对,那合力就不是两个力的和;

方向一致,合力才是二力之和。通过自己的亲自试验,崔征对力的认识又深入了一层,而且因为是自己得出的结论,记忆起来毫不费力。发现式学习法,有助于小学生对所学材料的牢固记忆。

发现式学习法能帮助小学生培养一种思维习惯,并学会在没有依靠的情况下独自捕获所需要的知识,及时地更新自己的知识结构。这一点,在科学技术迅猛发展、知识更新周期日益缩短的今天,是最为重要的。

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