音形相同或相似字母的教学方法

汉语拼音是识字和学习普通话的基础，掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读，从而提高学习语文的能力。在拼音教学中难度较大的就是音形相同或相似字母的教学，学生学习起来易枯燥、乏味，在使用过程中也会由于辨析不清容易产生歧义。针对不同的情况，我在教学中采用了下列一些方法。

一、读音相同

拼音中，读音相同的字母是声母y、w与韵母i、u，有些学生常将“yī” 直接写成“ī”将“wū”写成“ū”，产生错误的原因是“y”与“i”，“w”与“u”读音相同，忽视了“y”与“i”，“w”与“u”之间密不可分的关系。

因此，在教学中引导学生认识它们之间关系很重要。当然，我们不能只是反复强调，这样的效果并不明显。我在这一环节是这样设计的：首先，情境导入“单韵母六兄弟中有一个叫小i的。（出示卡片i）你们想不想知道它的妈妈是谁？（出示卡片y）小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们叫它声母y。

”一个有趣的故事，让学生很顺利地认识了声母y，同时又使“y”与“i”建立了一种新型关系，就是“母与子”的关系。

这是一种“血浓于水”密不可分的关系，每位学生都真正地认识到这一点之后，因势利导，根据书中的图意编儿歌记忆：“树杈树杈y、y、y，小i的妈妈叫大y，大y小i不分离，yī　yí　yǐ　yì，我们永远在一起。

”儿歌的辅助学习让学生有了一个更深的认识过程。

在学习声母w和整体认读音节wu的时候，我是这样设计的：单韵母有一个小弟弟u，一天，他和爸爸出去玩，不知道怎么的，爸爸不见了，他就伤心地呜呜哭起来，小朋友们，你们能帮他找回他的爸爸吗？（出示声母w）这是小u的爸爸，他就是声母w，你想对小u的爸爸说什么？

生：“小u的爸爸千万别把你的孩子弄丢了……”抓住这个契机让学生编儿歌：“大w爸爸要记牢，别把小u弄丢了!”“小u小u别淘气，大w爸爸在等你。

”随后，也可以让学生根据图意编儿歌：“屋顶屋顶w、w、w，小u的爸爸是大w，wū wú wǔ wù，大家一起来跳舞。”让学生参与到学习中来，主动发现、自主学习解决问题的办法。

学生在快乐、有趣的氛围中，学会并掌握了这些看似难、可又有趣的拼音字母，强化了对“y”与“i”，“w”与“u”之间密不可分、不可替代关系的理解，同时，又受到较浓厚的人文素养的熏陶和感染。

二、字形相似

在声母学习中b—d—p—q这四个声母字形相似。看起来很简单的字母，学生在运用时却很费周折，如将“b”拼写成了“d”，将“pī”拼写成了“qī”。

但只要稍作提示，他们就会很容易察觉错误之处，究其原因：学生观察能力、辨别能力不强、不能持久，因此，在教学中让学生有一个正确的认知过程才是首要解决的问题。

1．编儿歌记忆。

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根据教材中的图画编儿歌，“bbb听广播，ppp爬山坡，小鼓ddd，气球qqq”，从读音上有一个形象的记忆过程，能帮助正确区分这四个声母的读音。

2．书写记忆。

bdpq这四个声母都是由竖与半圆组成的字母，由于竖与半圆组成方式不同，使学生在记忆过程中容易弄混，这时分析字形便显得重要，所以，我们可以从写法上区分，帮助记忆。教师一定把写字的指导落在实处。

如：b与d的区别，b的第一笔是“｜”占上中格，第二笔“c”占中格，d的第一笔是“c”占中格，第二笔“｜”占上格，这两个字母可以从起笔和半圆的位置来区分，帮助记忆b、d。

p与q、b与p、b与q的区别也可以从写法上进行比较区分。让学生找出它们的共同点和不同点，从而达到深化记忆的效果。

3．手指记忆。

拼音教学是一个有趣的过程，只要细心发现引导，你一定能找到很多方法帮助记忆。

如让学生运用手指记忆字母，用左手的食指做“｜”，用右手拇指与食指形成的“c”组成字母“b”，由此，学生根据这个方法做出“d、p、q、e、o……”字母操，边做字母操边读顺口溜“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq”。

通过手与脑的协调、合作，能帮助学生准确记住每个字母的字形，这是一个巩固记忆的过程。

三、读音相似

在拼音教学中，由于受方言的影响，有的地方的学生受方言发音的影响，对部分字母的发音存在语音缺陷，如平舌音与翘舌音不分，前鼻音与后鼻音不分，这是一个旧有的语言习惯问题，要想改变这一面貌的确很难，因为语音只有在一定的语言环境中才能得以发展。

而特定的语音环境是固定的、不会经常发生改变的，所以，这些地区在教学中，平、翘舌音和前、后鼻音既是重点也是难点，教师要善于纠正学生已经形成的特定的发音、吐字的方法。

首先，教师要教给学生正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点，如教s－sh时，教师告诉学生“s”时，舌尖向前平伸，靠近上齿背；发“sh”时，舌头翘起，在硬腭与软腭之间，形成阻碍发音，声带不振动。

也进行“s－sh”的比较发音，语音示范、手势配合为指导。

发“s”时，手掌平伸，帮助学生回忆发音器官的位置，发“sh”时，手指向上翘起，帮助学生回忆发音器官的位置，然后可以用“猜一猜”游戏训练学生，教师发“s、sh”两个拼音，让学生根据唇形的变化猜出是哪一个音。

最后根据训练的要求，让学生练习“四与十”绕口令，强化学生的发音方法，找准发音器官的位置。

除此之外，要注意学生在平时语言习惯中的发音，能及时纠正或互相纠正发音错误，由此可以举办一些相关的比赛，如我会读、我会听、我会评……营造浓厚的语言氛围，养成良好的语言习惯。