在二年级的数学课堂上，最怕的不是题目难，而是孩子觉得“数学没意思”。可当一只小熊开了家超市，玩具坦克五元一辆，小狗要买四辆，小猫拿着二十元来买，孩子们的眼睛一下子亮了——原来数学可以这么有趣。

这不是一场普通的算术课，而是一次带着笑声、问题和惊喜的探索旅程。老师没有直接说“今天学除法”，而是轻轻打开一个动画：小熊的店里摆满了五颜六色的玩具，墙上贴着价签，每样东西都标着价格。孩子们一进画面就坐直了身子，眼睛盯着屏幕，仿佛自己也成了店里的顾客。

“小狗想买四辆坦克，一共要多少钱？”老师问。

这个问题像一颗小石子扔进了平静的湖面，立刻激起一片讨论声。有的孩子掰手指头，有的在草稿本上画圈圈，还有的干脆站起来比划：“5块一块，4块就是20！”

老师点点头，写下：

\[ 5 \times 4 = 20 \quad (\text{元}) \]

然后问：“你是怎么算出来的？”

一个扎羊角辫的女孩举手：“我背过口诀——四五二十。”

声音不大，但教室里安静了一瞬。那一刻，不是因为她说对了，而是因为她让全班明白了：原来我们平时背的那些口诀，不只是考试时才用得上的“任务”，它们是能帮人解决问题的“魔法钥匙”。

接下来，故事继续推进。小猫蹦蹦跳跳地来了，手里攥着二十元钱，一脸期待：“我能买几辆坦克呢？”

这下，问题变了方向。从“乘”变成了“除”。

老师板书：

\[ 20 \div 5 = ? \]

有孩子立马喊出答案：“4辆！”

但老师没急着肯定，而是追问：“为什么是4？你是怎么想的？”

有人开始数：“1辆5元，2辆10元，3辆15元，4辆20元……刚好够！”

也有人在心里默念：“5乘多少等于20？”

还有人翻起课本，找到那句熟悉的口诀：“四五二十。”

三种方法，其实都在指向同一个核心——用乘法口诀来求商。老师没有直接告诉学生哪种更好，而是让他们自己去比较。

“你觉得哪一种最快？”

“我用口诀，一眼就看出来。”

“我也喜欢口诀，不用一个个数。”

于是，大家达成共识：乘法口诀，是除法的“秘密地图”。它不光能帮你算乘法，还能帮你解开除法的谜题。

这时候，老师顺势引出今天的主题：用乘法口诀求商。

不是冷冰冰的标题，而是藏在小熊商店的热闹背后的一份礼物。

课堂进入第二部分，节奏更轻快，游戏味十足。

天边乌云密布，蚂蚁们正忙着搬家。一只小蚂蚁扛着一根树枝，气喘吁吁。老师指着图问：“如果每只蚂蚁搬3根木头，一共要27根，需要几只蚂蚁？”

孩子们立刻动笔，写出：

\[ 27 \div 3 = 9 \quad (\text{只}) \]

“9只！”

“对了！三九二十七，所以商是9。”

没人觉得这是枯燥的计算，他们像是在帮蚂蚁们解决一个紧急任务。那种参与感，比做十道题都来得真实。

接着是“小鸟找家”的游戏。黑板上挂着四个鸟笼，每个笼子上写着一句乘法口诀：三七二十一、四八三十二、六七四十二……

台下几十张卡片被分发给同学，上面写着不同的除法题：

- \( 21 \div 7 = ? \)

- \( 32 \div 8 = ? \)

- \( 42 \div 6 = ? \)

孩子们拿着卡片，一边读题，一边寻找对应的口诀。

“21除以7，想七几是21？七三二十一，所以是3！”

“哦！这个该贴到‘三七二十一’的笼子下面！”

笑声、欢呼声此起彼伏。小鸟们终于找到了家，就像孩子们找到了解题的路径。

是“接力赛”环节。全班分成七队，每队代表一种动物：小鹿队、小兔队、松鼠队……

黑板上列出七组除法题，每组一个，轮流向前走，每人算一道，写完传给下一个人。

“小鹿队，第一题！”

“45 ÷ 9 = 5，口诀：五九四十五！”

“小兔队，接住！”

“63 ÷ 7 = 9，七九六十三！”

速度越来越快，气氛越来越热烈。有人算错，全队着急；有人答对，全班鼓掌。

奖杯不是重点，真正的奖励是那种“我们合作完成了任务”的成就感。

下课铃响了，老师没有急着总结，而是轻轻问了一句：

“今天，你学会了什么？”

教室里静了一下，接着，一只手举了起来。

“我学会了用口诀算除法。”

另一个声音说：“我知道了，除法其实就是反过来想乘法。”

还有一个孩子笑着说：“原来数学不是死记硬背，它是能帮别人解决问题的工具。”

这一刻，教学的目标不再是“教会知识”，而是让孩子感受到数学的温度。它不在试卷上，也不在练习册里，它藏在小熊的店里，藏在蚂蚁搬家的路上，藏在小鸟找家的途中，藏在每一个孩子专注的眼神中。

我们总以为学习必须严肃、必须刷题、必须反复训练。可其实，学习最动人的样子，是孩子突然瞪大眼睛，脱口而出：“啊！我懂了！”

那一刻，不是因为老师讲得好，而是因为他用自己的方式，走进了那个世界。

二年级的孩子，还不懂什么是“抽象思维”，但他们懂“好玩”、“有意思”、“能帮忙”。

所以，教数学，不是塞给他们公式，而是设计一个能让他们“进去”的场景。

就像小熊的超市，不是为了卖玩具，而是为了让孩子们在买买买的过程中，自然而然地学会乘除法。

真正的好教育，从不需要强迫。它像春天的风，悄悄吹过，草就绿了，花就开了。

如果你也在为孩子的数学发愁，不妨试试换个角度：

别急着问“他会不会做题”，先问问：“他有没有兴趣走进这个故事？”

也许，他不需要“学会”除法，他只需要知道——

原来，用口诀求商，就像帮小猫找到坦克，帮小鸟找到家，帮蚂蚁搬完家一样，是一件让人开心的事。

而这份开心，会慢慢变成自信，变成习惯，变成未来面对复杂问题时，那份从容不迫的底气。

毕竟，学习不是为了应付考试，而是为了让自己活得更明白、更自在。

你看，连小熊都开得起店，你家孩子，也能在数学的世界里，找到属于自己的那条路。