中、高考新增 “微写作”的特点与创作（包括作者下水文）

 一、微写作是“微文化”的产物    

      近年来，以“微”为特点的名词频频出现，由微小说、微散文、微电影、微电脑、微游戏、微单反（照相机），以及微支付、微公益、微整容等等。最著名的要数以140字限制为特征的微博最为著名，以微信最为时尚，几乎人们能想到的行为都可以用“微”的方式来进行，于是形成了“微文化”。大量“微”的出现预示着一个“微时代”的到来。
     那么，为什么“微”成为时尚呢？
   
    1、从工具性看：网络时代信息传播快或即时性，导致微博、微信的使用近乎直播，一些信息都不用书写可直接拍照后发出，根本容不得使用者有时间写那么长的东西了。由于人们的生活节奏加快，很难占用大量时间去阅读长篇大论的文章。
     
     2、人们的活动空间扩大需要设备简便，利于携带。这就出现微电脑、微单反等现代化设备。        
     3、人们更加注重生活质量和细节，这就出现微整容等。2009年，新浪网等中国门户网站将在国外流行的“推特”模式引入中国，开启了全民微博的时代。不得不承认，微博本身拥有极大的魔力。140字、随时随地的分享、定制化的阅读内容，微博大大降低了普通民众参与信息传播的门槛，在这里，人人都可以是媒体。微写作，正是为了适应微时代的到来应运而生。微写作与阅读延伸一样，都是为强调某一方面写作训练提出的概念，都属于从前吃土豆，今天为赶时髦改吃马铃薯一样的创新。等一见面才知道，什么微写作啊？不就是40年前舶来的写作训练上的段落练习吗？不就是篇幅短小的应用文写作吗？如果说150-200字的写作是“微”的话，那么中国就是微写作的发祥地，神话创作就是微写作的老祖宗、《诗经》就是微写作的典籍。 找一下佐证更坚定我的认识。据百度百科解释，“微写作发端于微博。利用微博写作微型文学作品叫做微写作。其文体包括微小说、微诗歌、微故事、微笑话。”目前，微博只有140字以内的字数限制。据此，初一年级要求微写作在150字左右，高中要求在150至200字则是其基本要求。

       二、微写作纳入中、高考语文试卷的意义和微写作种类

    （一）微写作纳入中、高考语文试卷的意义。有人把有字数限制的微博样式的作品叫做微博体，也叫“段子体”、“语录体”，主要是在微博里使用。窃认为：今天将其纳入中、高考试卷意义大致有五。
     第一．她是一种简单、便捷、易操作、有实效的写作训练形式。早在上世纪70年代中期，我在大学旁听时就接触过这训练方式。一个“微”字如同人们学写毛笔字从点横竖撇捺等笔画练起一样。易于构思、提炼、书写、修改和交流等训练。

     第二，进一步突出语文学科的工具性与人文性统一的特点。语文课本所选多是名家名篇，与学生的经历、智力、兴趣需要等相差甚远；中、高考《考试说明》中的题样已经作了明确引导，使写作训练更接近学生实际，成为通向作文教学的一个个台阶。

     第三，纠正当今作文教学忽视技法的偏差。微写作的重点是对学生进行表达方法片段练习和改写与缩写练习。学生易于掌握记叙、议论、描写和说明（也有把抒情列在其中）等表的方法与特点，并用于指导创作实践。

     第四、易于强化初、高中阶段阅读教学的特点。从新《课标》中可以看出，初中多注重对客观世界的观察；高中则注重对客观事物做出评判。虽然这两个阶段的阅读教学各有侧重，微写作对汲取信息与表达自己观点有机结合起到积极的促进作用。

     第五，提高学生的写作训练效率。内容集中，难度小；训练用时短、但频率高，且易于反馈；便于提高学生书面语言的表达能力。一句话，针对今天写作训练不够量、缺少抓手、指导缺乏针对性等状况起到一定的拨乱反正作用。

   （二）初步认识到的微写作种类从中、高考《考试说明》与区县练习题看到的微写作大致有三种：

     第一类：篇幅短小的应用文体类。中考《考试说明》给出的微写作样题第56题：张志斌先生来京看病，不慎将装有钱款、证件的提包丢失。光明中学学生李莉拾到后，几经周折，将提包及包内钱物完好无损地交到了张志斌手中。请你以张志斌的名义给李莉写一段表示感谢话。（要写明感谢的内容，表达感谢的心意，语言准确得体，不超过200字）笔者认为这是留言，因为是在没见面的情况下才写下感谢的话。第57题：作为校报通讯员，请你写一则消息，报道此次运动会的情况。（自拟标题，内容符合要求，语言通顺，不超过200字）题目已经明确是消息。此外，如倡议书、启示、公示、保证书、表扬信、感谢信都有可能成为微写作内容。

     第二类：表达方法类。这一点在高考《考试说明》中已经做了提示。《高考说明》【试题51】参照上述材料，写一段200字左右的描写天安门广场升旗仪式场景的文字；《高考说明》【试题53】请你给校长写一段话，陈说自己的看法，帮助校方解决家长提出的问题。这里涉及描写和说明；此外，还有记叙和议论，有的材料也把抒情列入表达方法之中。   

     第三类：缩写和改写类。在今年高三微写作练习中有“将冰心的小诗《春水》“墙角的花!  你孤芳自赏时，天地便小了”改写成短文，要求根据这首诗的诗意，展开想象，从周围环境、花的性格、全诗寓意等方面，去进行改写。（上海卷）”

三、本文作者下水文选登

     （一）《高考说明》【试题50】阅读下面的材料，按要求完成微写作。小区里不少人遛狗时不牵，以至有人被咬伤。请你写一段文字，从狗咬人说起，倡议大家文明豢养各种宠物。要求：1语言精练得体。2.理由充分,有号召力。3.150字左右。

    【作者下水文】各位业主：最近咱小区连续发生三起宠物狗伤人事件，主要是由于遛狗未栓引起。俗话说：“远亲不如近邻”，尤其绝大多数独生子女家庭，无论今天还是将来都需要邻里之间相互照应。我们相信，谁都不愿因自己一时疏忽给他人带来伤害，烦请您将狗牵在手里再出家门。同时，也希望广大居民不要去逗别人的狗，以免咬伤。共同创造一个和谐、友好的文明社区。（161字）

   （二）《高考说明》【试题51】阅读下面的材料，按要求完成微写作。清晨，36名身着戎装的国旗护卫队员和62名武警军乐团队员护卫着国旗从天安门拱形门洞走出，跨过金水桥和长安街来到天安门广场举行升旗仪式。现场演奏三遍国歌，国旗升起时，在四周观看的各族同胞，凡是军人要行军礼，少先队员要行队礼，其他人也应立正行注目礼。天安门广场的国旗从地面升到杆顶需2分零7秒，而这个时间正好是升旗时奏三遍国歌的时间……。参照上述材料，写一段200字左右的描写天安门广场升旗仪式场景的文字。（要注意描写的对象和特定的氛围，要综合运用多种表达方式。） 

    【作者下水文】节日的早晨，天安门广场国旗台前聚满了观看升旗的人们；台的东西两侧矗立着护旗战士，北侧是军乐队。当国歌前奏曲结束的一刹那，旗手将握在手中的旗子抛向空中；霎时，鲜艳的五星红旗迎风展开，猎猎地飘扬。庄严的乐曲中，少先队员敬起队礼，姑娘小伙手中的手机、相机按下的快门声此起彼伏，娃娃骑在父亲的脖子上注视着前方，老人们把手放在胸前默默地祝福……。伴随冉冉升起的五星红旗，人们将头慢慢仰起。此时，在场的每一个人的心中都升起一面庄严的五星红旗，并永远飘扬在记忆里。

    （三）《高考说明》【试题53】阅读下面的材料，按要求完成微写作。 学校为高一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，学生们很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。校方对此很为难。请你给校长写一段话，陈说自己的看法，帮助校方解决家长提出的问题。要求：观点明确，表达得体，200字左右。

    【作者下水文】尊敬的校长：您好。关于家长提出的校服问题，建议学校写一封家长信讲明道理：第一，校服与工作服性质一样，从某种意义上讲仅仅是一种职业或单位的标志，与学生学习分心和男女之间产生爱慕没有必然联系；否则，一定会用校服代替学校德育工作。第二，把成人的审美标准强加给学生，会使我们产生逆反心理，将不利于实施有效的教育。第三，国家对校服是有明确要求和参考样式的。您一定相信：家长对学校充分信任，只因审美标准不同才担忧；一旦看习惯也就接受了。

     （四）《高考说明》【试题54】阅读下面的材料，按要求完成微写作。 某校学生会要成立几个研究性学习专题小组。研究的内容分别是：李白、鲁迅、史铁生、《三国演义》等作家或作品。请为其中一个研究小组（任选），写一则征招小组成员的启事。 要求：1.内容应包含：对作家（或作品）及研究重点、研究意义的简要说明；对应征者的要求；报名办法。2.语言有个性，具有鼓动意味。3.200字左右。

    【作者下水文】同学们：你一定在老师的带领下学过鲁迅的文章吧？你一定独自读过鲁迅先生的其它作品吧？但你不一定知道当祥林嫂改嫁给贺老六第二次走进鲁四老爷家，人们为什么不叫他贺嫂或老六嫂；你也不一定说得清鲁迅为什么在与藤野严九郎深厚的师生情和爱国情之间毅然选择了后者！如果想知道的话，就请到团委报名参加鲁迅研究小组吧。咱们利用每周二社团活动时间通过报告、考察、研讨、交流等方式，一同走进大文豪鲁迅先生的内心世界。

    （五）【练习题】我们乘地铁常见人满为患的情景。但大多数情况下是有秩序的。请写一段文字描写你乘地铁人多而有秩序的情景。200字左右。
      
    【作者下水文】北京人口密集的标志之一就是挤地铁，以一号线国贸站最甚：无论是地铁十号线转乘者，还是新进站的乘客，都比肩接踵地顺着甬道挪向站台。站在楼梯口望去，整个站台人头攒动黑压压一片，看不到其中哪怕是一点缝隙；只有临近上车口两侧的人们在那里静静地等候。随着一声汽笛声，等车的队伍向前蠕动，急切的人们有的干脆踮起脚，恨不得长出一对翅膀飞进车厢。待车门打开，人群闪开一个通道，遵守着先下后上的规则，随着最后几个下车者迈上站台，等候已久的人流立即抢时间登上车。因为乘客都知道5分钟的间隔，此时下一趟列车已经驶向这里。 

     四、微写作创作的几点体会及教学建议

      (一)微写作是一门浓缩的语言艺术

     以本文作者下水文选登  （五）为例：这段微写作围绕“人多”和“有序”在语言上大致有3点可以肯定：1、“比肩接踵地顺着甬道挪向站台”和“恨不得长出一对翅膀飞进车厢”，以及用比肩接踵、人头攒动、争先恐后几个词表现出人多。2、用沿着、挪动、蠕动和静静地几个词写出有序。由此可见，微写作是一门浓缩了的艺术，是因为在其创作中不但强调篇幅小，更强调意思表达集中、明朗和深刻；这就需要一定的语言功底做支撑。顺便强调中小学应该加强词汇的积累，并做到“四会”，即：会认、会读、会写、会用。
   
    （二）微写作一定要在生活中找到可参考的原型。

    微写作与其它创作一样要有生活。如本文作者下水文选登（五）写地铁“人多而有秩序的情景”必须选择一个地铁站。要把人在动态中的情况表现出来，否则，很可能缺少真实感。照猫画虎、照葫芦画瓢就是这个道理。体会1例文正是选择了地铁一号线国贸站，才有十号线换乘者与新进站人流的汇集突出的人多、才有沿着甬道挪向站台的有序。同时，运用转换观察点把场景交代充分，做到以动替静。如果是非换乘站就不可能有如此场面。

    （三）景物和场面描写必须注意层次。

     以本文作者下水文选登（二）《高考说明》【试题51】为例：写天安门看升旗，这里截取了3个场面，即：1、国旗班到场后整体排列好的全景，2、开始升起的一刻，3、看升旗的人群中不同人的动作和表情。这里还强调一点，就是写不同人也是按照一定的顺序，大致按少年、青年人，做了父母的人和老年顺序，也有人说这篇下水文是按照由低到高，再到低的顺序。有人从国旗班从出天安门写起，就突破了“场景”，而写场景又只写群众看升旗就没有展现主要内容。

   （四）要消除心理障碍，克服恐惧心理。

     敢于说话最重要，敢说才有可能会写，敢写才有可能写好。《高考说明》样卷在给出张海迪的《心灵的篝火》后，【试题45】中国古代神话中有“夸父追日”的故事：夸父与日行走……，道渴而死。弃其杖，化为邓林（树林）。”有人认为文中殉难的登山者有如追日不得的夸父，是当代社会中的悲剧英雄。结合原文并联系实际，谈谈你自己的看法（不少于200字）。说白了，这道阅读答题不就是一个微写作吗？只是叫法不同罢了。

    （五）把思维与表达分开进行。

     长期以来，多数教师认为学生不会“写”，这是一种极其荒谬的认识。我曾经用过这样的比喻：年轻母鸡产第一个蛋因撑裂屁股而带血；若肚子里没有蛋，即使它找的窝再舒适、拿的姿势再标准、再优美、用的劲再大也生不出什么玩意来。所以，在微写作训练中“想”比“写”更重要，一定要在腹稿中提炼、修改，提高一次性成稿的能力，也就是实战能力；否则，难以应对中、高考。

   （六）给学生以可操作的技巧。

    技巧之一：建立对谁说、给谁听的交际意识。
    技巧之二：给学生相应文体知识的指导和提示。
    技巧之三：教给学生一些表现手法和写作方法。譬如写议论性微写作，关键是要阐明一个观点，还有通过论证使人信服才行。可做如下尝试：A、用最前面的领句或最后面结句来亮出观点；B、运用对比和变换角度论证增强说服力；C、中间用一、二个分号表明层次。
    技巧之四：有计划、有目的、有标准地训练。一定要做到多说、精写，切忌在低层次上多写，一旦形成习惯与定式就难以提升了。
     技巧之五：教师与学生一起练习，最好教师能够做到当即示范。因为，衡量一名教师教学优劣的标准，不是看他口若悬河讲得头头是道、点水不漏；而要看他为学生树立起什么榜样，给予哪些启示和引领。
     技巧之六：利用好微博、微信平台。这最便利、最广阔、最实用的书面语言交流环境。

     （七）表达方法类微写作须抓住特点。

        1、记叙：抓住一个过程。开始怎么样、后来怎样、结局怎样？
        2、说明：抓住介绍有什么和解释为什么，还有一个定位问题（见描写）。
        3、描写：景物描写和外貌描写，以及说明的一部分内容，要注意顺序，从上大小、从左到右……，以及反之皆可。也有一个找参照物的递项顺序，即：甲左面是乙，乙后面是丙，丙右面是丁……。还有一个放射顺序，即：甲的前后左右、左前右后……。心理描写要参照其它表达方法注意顺序与逻辑。其实，学生在写作中往往是多种顺序并用，但只要做到表达有条理、能让人明白即可。外面描写。像景物描写一样，同样有一个定位和顺序问题。关键还有一个神态问题。这是最难的，也是反映学生语文素养的标志。动作描写。有可能要学生把一个过程进行叙述。总之叙述一个简单的过程。这里就需要用几个动词叙述一个连贯的动作等。
    4、议论，就是谈自己的观点、看法。可以在打腹稿时用“我认为”做引领。

     （八）把微写作落实在日常讲读课之中。

      现在多数老师在课堂上总否定学生，由此导致学生一遇提问，就自然不自然地猜测：老师希望怎样说、书上到底怎么说、标准答案怎么说，自己反而不敢说了。这里应做到3点：
     (1)用几个“你认为”可以解决学生的敢说问题。
     (2)可以用“言之有物、自圆其说”为标准，引导学生解决如何说好的问题。
     (3)让学生把要说的话说完整，或把凌乱的语言调整好重说。

     五、结束语

    以上所讲，纯属对以往教学与写作实践的小结，乃一家之言，仅供参考。至于微写作如何有效训练，还有待于在今后的教学与写作实践中去不断探索、总结、提炼和完善；而最为关键的是遵循教研员的指导与要求，离开标准就难以判断一个作品的好坏了！  

   （本文有关内容分别以《微写作训练别只盯住写》为题目，刊登在《现代教育报》2014年4月28日《关注高考作文改革》栏目；以《微写作是一门浓缩的语言艺术》为题目，刊登在《现代教育报》2014年5月12日《关注高考作文改革》