带五年级语文这一年，我把学生的成绩“磨”了上来：一位一线教师的实战复盘

又到学期末复盘的时候，翻着这半年带五年级语文的教案、学生的预习本、家校沟通的聊天记录，突然想把这段时间踩过的坑、试出来的方法捋一捋，给同样带中高年级语文的同行们做个参考。

备课：别让“教参”成了你的拐杖

刚带五年级的时候我也犯过傻，备课就是对着教参抄教学目标、抄板书设计，上课的时候完全照着PPT念，学生眼神都飘了也不知道，后来才慢慢琢磨出来，备课最核心的是琢磨学生的实际接受度，不能只盯着把教材知识点讲完。

五年级的孩子已经不是一二年级那种懵懵懂懂的状态，他们有自己的想法，有自己的生活经验，所以备课的时候要想的是学生对这个话题感不感兴趣，能不能听懂，而不是“我这一节课要讲完几个知识点”。

比如教《将相和》的时候，如果只按流程讲完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，学生肯定觉得枯燥，后来我提前找了几段孩子爱看的历史漫画片段，把廉颇、蔺相如的形象做成了卡通贴纸，上课的时候先放一小段漫画，问学生“你们知道这两个人后来发生了什么故事吗？”学生的兴趣一下子就上来了。

还有课件也不是用来放动画凑时间的，是用来帮学生理解文本的，比如教《白鹭》的时候，讲“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，光念这句话学生没感觉，我就找了不同角度的白鹭实拍图、白鹭在水田里钓鱼的短视频放给学生看，他们自然就懂为什么作者说白鹭的一切都很适宜了。

另外每节课的时间安排也要提前卡死，比如生字词教学10分钟，文本解读20分钟，小组讨论10分钟，总结拓展5分钟，留5分钟答疑，每个环节的过渡语都提前写好，还要预设学生可能会提的问题，比如教《草船借箭》的时候，学生可能会问“诸葛亮为什么敢肯定曹操不会出兵”，提前查好相关的历史背景资料，上课的时候就能接住学生的问题，不会冷场。

每节课上完花5分钟写个简短的反思，哪部分学生听得认真，哪部分大家走神了，下次怎么调整，慢慢就能形成自己的上课节奏。

习惯养成：别只喊“要预习”，要把步骤拆到孩子能直接照着做

以前我让家长督促孩子预习，家长跟我告状说“我家孩子天天坐在书桌前，不知道的以为在预习，其实就是翻两页书就完了”，后来我才知道，不是孩子懒，是我没把预习的要求说清楚。后来我把预习步骤拆成了5步，直接印在预习本的开头，让学生照着做：第一步，通读课文，圈出不会读、不会写的字词，查字典标注拼音和释义；

第二步，再读一遍，用自己的话说说这篇课文主要写了什么事，写一两句话就行；第三步，把课后的生字词抄一遍，每个字组两个词；第四步，读一遍课后题，看看自己能不能回答，不能的用红笔标出来；第五步，提一个自己读课文的时候不懂的问题，写在预习本的最后。

上课前先抽5分钟检查预习情况，挑几个做得好的同学的预习本投影展示，再挑几个有共性的问题全班一起讨论，慢慢地，学生的预习就不再是“走过场”了，上课的时候也能跟着老师的节奏走。

还有课堂上的讨论，以前我怕乱，不敢让学生小组交流，后来发现只要把规则说清楚，学生反而能说出来很多意想不到的想法。我给小组讨论定了三个规则：第一，每个人都要说自己的想法，不能说“没意见”；第二，发言的时候要先说“我们小组认为……理由是……”；第三，别人发言的时候要认真听，不能打断。

慢慢训练下来，课堂上的讨论就不是乱哄哄的吵架，而是真的有思维碰撞，很多平时不敢举手发言的学生，在小组里也能大胆说自己的想法了。

方法指导：别只讲“要努力”，要把可落地的方法塞到孩子手里

每次开家长会，都有家长问我“我家孩子每天学到晚上11点，语文成绩就是上不去，怎么办？”其实很多时候不是孩子不够努力，是方法没用对。我给孩子们讲了三个我自己读书时候就用过、非常好操作的方法，没有一个需要花钱报班，只要坚持就能见效。

第一个是“睡前5分钟回顾法”，每天睡觉前躺到床上，把当天学的语文内容在脑子里过一遍：今天学了哪篇课文，讲了什么故事，记住了哪些生字词，有什么语法知识点，想不起来的第二天早自习再看一遍，这样记忆比死记硬背效率高得多，我上学的时候背文言文都是这么背的，背得特别快还牢。

第二个是“错题三遍法”，做错的题不是改完就完事：第一遍，先把错题重新做一遍，弄懂自己为什么错，是知识点没还是审题错了；第二遍，隔三天再做一遍，看看是不是真的掌握了；第三遍，周末把这周的错题统一做一遍，巩固一下，这样错题就不会白错，下次遇到同类型的题就不会再踩坑。

第三个是“阅读摘抄法”，每天读20分钟的课外书，不管是作文选、童话、历史故事都可以，读完之后摘抄一个好词、一个好句、写一两句自己的感受，不用写长篇大论的读后感，几句话就行，坚持一个学期，不管是阅读理解还是作文，肯定能看出来进步。

作业布置：别搞“题海战术”，“作业超市”真的能减负增效

以前我布置作业都是“一刀切”，所有学生做一样的，基础差的学生写到半夜都写不完，基础好的学生觉得太简单，随便抄答案应付，后来我就开始搞“作业超市”，把作业分成ABC三层：A层是必做题，都是最基础的字词、课内知识点，所有学生都要完成，比如课后生字抄写、课内必背篇目默写，保证基础差的学生能掌握最基本的内容；

B层是提升题，比如课内阅读的拓展小练笔，或者同类型课文的对比思考题，适合基础中等的学生巩固提升；C层是挑战题，比如整本书的阅读题，或者自主选择角度写一篇小短文，适合基础好的学生拓展能力。

学生可以根据自己的情况选，比如这次测试基础差的学生，只要把A层做好就行，不用硬着头皮做B层C层，基础好的学生可以做B层C层，不用重复抄写已经会了的生字。

这样既保证了所有学生都能在作业里得到提升，又不会让学生觉得作业是负担，这学期下来，学生的作业拖欠率特别低，期末测查的平均分也比上学期高了近5分，最重要的是，学生不再怕写语文作业了。

家校沟通：别等出问题才找家长，“日常同步”比“告状”有用100倍

以前我找家长，都是孩子犯错的时候才打电话，家长一看到我的电话就紧张，以为孩子又闯祸了，沟通的时候也带着情绪，效果特别差。后来我就调整了沟通方式，把“有事才找”变成了“日常同步”，每天下午放学的时候，用校训通给家长发三条消息：第一条，今天语文课学了什么内容，布置了什么作业，需要家长配合什么；

第二条，今天课堂上表现好的学生有哪些，哪怕是很小的进步，比如今天主动举手发言了，字写得比之前工整了，都提一句；第三条，提醒家长第二天的注意事项，比如要带什么资料，要签字的内容。

这样家长每天都能知道孩子在学校的情况，也不会觉得老师只有找他就是有事，而且平时孩子有进步，我哪怕是一件小事也会专门跟家长说，家长也会更愿意配合老师的工作。这学期我们班的家长对我的工作认可度特别高，平时有问题也愿意主动找我沟通，教育合力自然就形成了。

带五年级这一年，我也踩过不少坑，刚接手的时候也跟风搞过题海战术，也着急骂过学生“怎么这么笨”，后来慢慢摸索出来这些方法，才知道教育真的没有捷径，就是把每一件小事踏踏实实做好：备课备得细一点，别糊弄自己也糊弄学生；习惯抓得实一点，别只喊口号不给方法；作业分层多一点，别让所有孩子都做无用功；

家校沟通多一点，别等出问题才想起找家长。下个学期还要重点琢磨阅读和作文的教学方法，希望能带着孩子们在语文这条路上走得更稳一点，让他们真的觉得语文是有意思的，不是只有背书和考试。