初一生物教学反思(12)

这学期带完初一生物的期中考试，好几个同年级的老师追着问我，为啥你班上的生物成绩整体比之前带的班级好不少。其实真没啥独家秘方，就是踩了不少坑之后，一点点摸出来的适合初一娃的笨办法，今天全掏出来跟大家分享。

知识点别抠太死，先搭“生活脚手架”

刚开学讲细胞结构的时候，我直接拿教材里的显微图给学生讲，结果下面一片懵，有学生举手问“老师，细胞壁和细胞膜到底有啥区别啊，都是包在细胞外面的”。

后来我换了种讲法，把细胞比作我们平时待的教室，细胞壁是学校的外围墙，能挡住外面的杂物，细胞膜是教室的防盗门，该进的营养能进，不该进的垃圾能挡，叶绿体是教室里的食堂，能自己做饭，线粒体是发电站，给整个细胞供电，细胞核是讲台，放着所有重要的学习资料，是细胞的控制中心。

这么一比喻，后面提问的时候，一大半学生都能准确说出来各个结构的功能。还有之前讲光合作用的时候，我不再一上来就甩公式，先给学生算：咱们教室里的绿萝，一片叶子一天大概能产0.5升氧气，你家阳台要是摆10盆，一天产的氧气够你们一家三口呼吸吗？

算完之后再把光合作用的反应式写出来，\[ \ce{6CO_{2} + 6H_{2}O \xrightarrow[{}]{叶绿体} C_{6}H_{12}O_{6} + 6O_{2}} \]，学生一下子就知道这个知识点不是纸上谈兵，是真的能用得上的。

后来不管是讲植物的蒸腾作用还是动物的呼吸系统，我都先找生活里的例子搭脚手架，学生接受起来快了很多，课堂上也再也不会出现死气沉沉的情况。

课堂别光讲，把“动手权”还给学生

之前我总觉得，初一娃年龄小，动手能力差，实验课都是我一步步演示，学生只要照着做就行，后来有次解剖种子的实验，我按老方法讲完步骤让学生操作，结果一半的学生都把胚的结构弄坏了，还有学生问我“老师，为啥我找不到胚根啊”。

后来我改了规则，实验课前一天先让学生预习，自己查资料了解种子的结构，上课的时候我不再先演示，而是让学生自己分组解剖大豆和玉米种子，自己找胚芽、胚轴、胚根、子叶，遇到问题先小组讨论，解决不了再找我。

有个平时上课总走神的小男生，那次解剖的时候特别认真，还特意多泡了几颗种子，就为了看清楚胚的结构，后来他主动来问我，为啥他泡太久的种子胚烂了，我就给他讲了种子萌发需要的自身条件，他后来上课总是抢着回答问题，上次期中考试生物考了89分，是他上初中以来最高的一次。

还有讲反射弧的时候，之前放动画学生看个热闹，记不住各个部分的名字，后来我让学生上台当“反射弧组件”，我拿小尺子轻轻碰第一个学生的手，让他做出缩手反应，再让他拍第二个学生的肩膀，依次传递，最后让学生喊出“缩手”，其他学生当裁判，看哪个组反应最快，还要准确说出每个部分对应的反射弧结构，全班笑得特别开心，下课了还在玩这个游戏，那次考试考反射弧的题，全班只有2个人错了。

我慢慢发现，初一娃正是爱动的年纪，你把动手的机会给他们，他们不仅能记住知识点，还能给你不一样的惊喜。

改卷别只看分数，把“成长记录”做细

之前我改作业改卷子，只看分数，分高就是学得好，分低就是没认真，后来发现有个学生，平时作业写得特别工整，知识点记得也牢，可是一到考试就只能考五六十分，找他谈话才知道，他特别怕实验题，一看到实验题就慌，不知道怎么下笔。

后来我特意在实验课的时候让他当小组的记录员，每次实验结束，我都当着全班的面夸他记录的数据特别准确，还给他记“实验小能手”的积分，积分攒够10个就可以换一本生物科普书。后来我再布置实验题作业，他会主动来问我解题思路，上次期末考的生物实验题，他拿了满分，总成绩直接进了班级前五。

还有平时改作业，我不再只打对错，会在旁边写一句小评语，比如“你画的光合作用示意图颜色搭配得特别好，要是能把反应条件标出来就更完美啦”，或者“你这次作业的正确率比上次高了好多，继续加油”，学生收到作业都特别开心，之前总有学生拖作业，现在很少有拖作业的情况。

我还特意做了个“生物成长档案”，每个学生的课堂表现、作业情况、实验操作、小测验成绩都记在里面，每周评一次“进步之星”，不管分数涨多少，只要比上周有进步，就能拿到小奖励，比如生物主题的笔记本、植物种子、小标本之类的，学生都特别上劲，很多平时对生物没兴趣的学生，为了拿奖励也开始认真听课了。

别自己闷头教，多跟学生“掏心窝子”

之前我总觉得，只要把课上好，学生自然能学好，后来有次上课，我发现一个平时很乖的女生趴在桌子上，上课也不回答问题，下课把她叫到办公室一问，她才说“老师，我妈妈总说学生物没用，以后又不用当生物学家，背知识点背不出来，我不想学了”。

后来我特意找她聊天，给她讲现在高中生物竞赛获奖可以保送，学医、学农、学生态都离不开生物，还让她当班上的“生物科普委员”，每次上课前给大家讲一个生物小知识，比如为啥萤火虫会发光，为啥含羞草会合叶子，她慢慢就找回了兴趣，上次期中考试考了92分，还特意带了她妈妈做的饼干给我，说她妈妈现在也会问她今天生物学了啥。

我还在班里放了个“生物小信箱”，学生有什么不会的题，或者有什么小烦恼，都可以写小纸条放进去，我每天下午放学都看，有问问题的就写在纸条上回复，有说烦恼的就找学生聊天，上个星期有个男生写“老师，我养的小仓鼠死了，生物课上学过啥能救它吗”，我就给他讲了仓鼠的生活习性，还有之前学过的动物分类的知识，他后来还特意写了个小仓鼠的观察日记，交上来当作业，写得特别认真。

除了跟学生交流，我也每周抽时间听两节老教师的课，或者看教育类的公众号，把学到的招用到自己的课堂上，这学期我还自己整理了整套的初一生物知识点手册，把每个单元的重点、难点、易错点都列出来，还配了自己画的示意图，学生都抢着要，有个家长还特意给我发消息，说照着这个手册复习，孩子生物成绩提高了不少。

这学期快结束了，我最大的感受就是，教初一生物真的不用搞那么多花架子，就是把知识点落地，让学生觉得生物有用、有意思，愿意跟着学，成绩自然就上来了。要是你是一线的生物老师，或者家里有上初一的孩子，不知道怎么学生物，这些方法都可以试试。