带完八年级语文，我总结了这3个让成绩稳步提升的方法，老师和家长都能用

八年级语文的“分水岭”困局，早该被重视了

这学期结束整理学生期末试卷的时候，看着之前考78分的男生这次考了108分，拿着试卷跑过来跟我说“老师我终于摸到语文的门道了”，突然觉得这学期熬的夜、改的教案都值了。

这学期我带的八年级（1）班，是全校出了名的“语文后进班”，开学第一次测验，全班的平均分比年级平均分低了12分，不少学生说“语文就是靠背，我背了也没用”，还有家长跟我吐槽“孩子小学语文考95分，初中只能考七八十分，不知道问题出在哪”。

其实这个问题一线语文老师都懂：八年级是初中阶段的分水岭，语文的提分难度比数理化还高。小学阶段靠背知识点、抄写生字就能拿高分，到了八年级，阅读理解考的是对文本的深度理解、对生活的真实感悟，作文要求学生有独立的思考和表达，还要求学生有一定的阅读积累，光靠死记硬背根本行不通。

之前很多老师的应试课堂，就是对着知识点讲、对着答题模板练，完全忽视了学生的创新动机、学习兴趣、情感体验，学生学得没意思，自然就不愿意学，成绩自然就上不去。

我这学期跟着新课标的要求调整教学思路，没搞题海战术，也没逼学生背模板，就抓了几个核心的环节，期末测验全班的平均分直接涨了19分，好几个之前不及格的学生都考到了100分以上，今天就把我这学期试出来的方法分享出来，不管是教语文的同仁，还是家里有初中生的家长，都能参考。

把课堂主动权还给学生，语文课成了学生最期待的课

实施新课程改革以来，我反复学习教育教学理论，深刻领会新课标的精神，认真反思之前的教学实际，发现之前最大的问题就是“老师讲得多，学生说得少”，课堂成了老师的“一言堂”，学生只能当“模范听众”，根本提不起学习的兴趣。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，我这学期就把课堂完全还给了学生。

所有的课文我都按“整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸”的流程来上，不同内容精心设计问题，组织课堂教学。比如上星期讲《苏州园林》，之前我都是直接讲说明方法、说明顺序，这次我先让学生分组读课文，然后提问题：你觉得苏州园林最吸引你的地方是什么？如果让你给苏州园林写一句宣传语，你会怎么写？

学生分组讨论的时候，有学生说吸引他的是“阶砌旁边栽几丛书带草”，因为自己家楼下的小花园也种了书带草，风一吹晃来晃去特别好看；还有个学生说宣传语要写“走进去，每一步都踩在画里”，比参考答案里的“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”有意思多了。

上完之后学生的印象特别深，做说明方法的题，正确率比之前高了不少。

我还尝试了以合作、探究、创造、创新为核心的语文活动课，比如学了唐诗单元，就办“唐诗朗诵会”，让学生自己选诗，配音乐，加动作，上台表演；

学了新闻单元，就让学生自己办班级小报，自己采写新闻、排版、绘画，不少之前不敢发言的学生都主动报名，整个课堂的氛围特别好，没有之前那种死气沉沉的感觉，每个学生都有表现的机会，师生互动、生生互动，在有限的时间里，每个学生都得到了锻炼。

现在的语文课不再是“听老师讲”的课，而是他们可以表达自己的想法、分享自己的感受的课，不少学生跟我说“最期待上语文课了”。

抓牢三个训练板块，语文成绩稳步提升不是难事

新课标对语文课程的基本要求，是语文学科工具性与人文性的集中体现，我这学期就抓了三个核心的训练板块，效果非常明显。

基础积累要“细水长流”，不要搞突击

我之前也走过弯路，为了让学生考高分，逼着学生刷基础题，结果题目一变就不会了。后来我发现，基础题靠的是日积月累，不能搞突击。

所以我给班级学生定了几个小规则：生字书写和名篇名句抄写或者默写每日一文，字词听写“循环放映”，就是这周听写上周的内容，下周听写这周的内容，错的字每个抄三遍，下周再听写，直到全部写对为止；

课外阅读每日一段，读书笔记天天写，不用读特别难的名著，读自己喜欢的就行，每天写100字的读书笔记，不用写得很正式，就写今天读了什么，有什么感受就行。这学期下来，大部分学生都读完了3本以上的课外书，基础题的正确率从之前的70%涨到了95%以上，写作的时候也能用到不少书里的素材。

阅读训练要“授人以渔”，不要只讲答题模板

很多学生觉得阅读题难，是因为没有掌握方法，只会背答题模板，题目稍微变通就不会做了。我这学期花了整整一个月的时间，给学生系统讲了不同文体的阅读方法：叙事性作品要抓住六要素，结合自己的生活体验感悟课文的思想内涵，品味含意丰富的语句的时候要结合上下文，不能孤立地看；

科学文艺作品要抓住说明对象和说明方法，理解说明方法的表达效果；游记散文要抓住游踪和作者的情感变化，体会借景抒情的特点；古诗文阅读要结合提示、注释和工具书读懂课文，先理解大意再体会思想感情，积累常见的文言词语，增强语感。

同时我非常重视朗读训练，每篇课文都要求学生读三遍：第一遍读准字音，第二遍读通句子，第三遍体会情感。

比如讲《岳阳楼记》的时候，之前学生背“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”都不知道是什么意思，现在让他们反复朗读，结合范仲淹的背景介绍，很多学生都能说出来这句话是范仲淹把天下人的快乐当成自己的快乐，是远大的政治抱负，比之前直接讲翻译效果好太多。

还有一次讲《昆明的雨》，有学生问为什么作者要写“苗族女孩卖杨梅”的细节，我就引导学生结合自己的经历：你有没有过出门玩的时候，遇到某个小商贩的东西特别好吃，后来哪怕过了很久，想起那个地方首先想起的就是那个东西？学生一下就懂了，这种细节里藏着作者对昆明的怀念，不是为了写杨梅而写杨梅。

这学期学生的阅读理解正确率涨了20多分，很多人原来阅读理解只能拿十几分，现在能拿25分以上了。

作文训练要“日常渗透”，不要临时抱佛脚

之前很多学生的作文都是靠背范文，写的都是假大空的内容，没有真情实感，得分自然不高。

我这学期没让学生背过一篇范文，作文训练循序渐进：小作文依课文内容随堂布置，比如学了《背影》，就让学生写《我读懂了______的______》，学了《中国石拱桥》，就让学生写《我身边的一座桥》，300字就行，不用太长，主要练表达能力；

大作文紧扣课标和中考方向，每周写一篇，我每次批改都会给学生写详细的评语，哪里写得好，哪里可以改进，鼓励学生放飞思想，大胆发挥，不用套模板。

这学期有个之前作文只能拿20分的学生，写《我的妈妈》只会写“妈妈很辛苦，妈妈很爱我”，我引导他加细节：妈妈的手上有茧子，是因为每天洗衣服；妈妈总把好吃的留给我，自己吃我剩下的；妈妈每次接我放学，都会把热奶茶塞在我手里，自己喝凉了的。后来他改完之后，写得特别生动，还在学校的作文比赛里拿了二等奖。

现在班级学生的作文基本都是写自己的真实经历，有真情实感，得分比之前高了不少。

语文从来不是“背多分”的学科

这学期下来，最大的感受是，语文的学习从来不是靠死记硬背知识点、背答题模板就能拿高分的，它是一个需要积累、需要体验、需要思考的学科。之前我总想着要给学生讲多少知识点，后来才发现，你把课堂还给学生，让学生真的去读、真的去想、真的去表达，他们自然就能摸到语文的门道，成绩提升也是水到渠成的事。

当然这学期也有不足的地方，比如部分学生的朗读水平还有待提高，主动学习的意识还不够强，我将在以后的教学中完善这些工作。

也给家长提个醒：与其花大价钱给孩子报语文补习班，逼着孩子背答题模板、背范文，不如每天花15分钟陪孩子读读书，聊聊天，让孩子多体验生活，多表达自己的想法，语文的学习本来就在日常里，不在补习班里。