小学语文有效课堂实践研修总结篇

今早特意起了个大早，揣着磨得起了毛边的笔记本往县教研室赶的时候，春末的风还带着点凉意，心里却热乎得很——这学期第一次小学语文名师业务活动，可是盼了好久的。

到会议室的时候，熟悉的同行们已经差不多到齐了。马丽姐正拿着刚发的《小学语文教师》专刊翻最新一期的教研动态，鼻梁上架着的眼镜滑到鼻尖都没察觉；时进奇老师凑过去，手指着封面的同课异构教学设计笑，说上次他按那个思路改了《草船借箭》的授课环节，班里最坐不住的那几个小子，整节课都抬着头听；

几个刚评上名师培养对象的年轻老师围在门口，手里攥着刚发的《我们需要怎样的课堂》，小声讨论着上周自己上课遇到的困惑，看见我进来，还拉着我问上次我上的《祖父的园子》的课件能不能借来看看。

九点整，咱们县教研室的副主任站到台前，笑着宣布活动开始，先给咱们说了这学期的整体业务安排，每一条都踩在一线老师的实际需求上：

本学期的活动安排，全是能落地的“干货”

首先是送课下乡的规划，3月安排三位骨干老师送课到西王集乡和侯岭乡，4月轮到李彬、张琳他们三位去茴村乡和十八里镇，除此之外还会对接市教研室，安排专门的识字写字专项送课到县直第三小学，到时候统一组织咱们去听课学习。

咱们县不少乡镇的小学语文老师平时很少有机会出来交流，送课下乡不仅能给他们带点新的教学思路，咱们自己下去讲，也是对平时课堂的再打磨。

接下来是读书交流活动，今天给每个参会的老师都发了一本教育专著《我们需要怎样的课堂》和《小学语文教师》专刊，要求这阵子抽时间读完，可以在书上随便圈点批注，5月下旬和6月份会分两批做读书交流，每个人都要上台分享，得有自己的真实感悟，不能对着教参念，还要做配套的课件，每个人的分享时间在三十分钟左右。

之前咱们也搞过读书交流，好多老师都是临时抱佛脚抄网上的读后感，这次副主任特意强调，要的就是自己的真实想法，哪怕读的时候觉得某本书里说的和自己平时上课的情况不一样，也可以提出来一起讨论。

再就是课题立项的事，副主任说后面会专门抽一个下午的时间，给咱们讲研究课题的选题范围，还有立项表格的填写要求、研究过程中的注意事项，手把手教咱们怎么把平时教学里的问题变成可研究的课题，不用怕没经验，跟着步骤走就行。

一项是教学反思的要求，和上学期一样，平时上课的反思、学习新教学方法的收获，都可以写成电子稿，定期发到教研室的公共邮箱，咱们互相看，互相提意见，不用怕写得不好，就是记录自己的真实教学思考就行。

三位老师的说课，听懂了家常课的三种打开方式

安排说完，紧接着是三位老师的说课，都是为下个月的送课下乡做准备，每一节都踩在了语文教学的核心上。

第一位是咱们学校的李斌老师，他说的是六年级下册的《一夜的工作》。他的导入设计我印象特别深，一上课先放《你就是这样的人》的音频，没有多余的铺垫，旋律一出来，整个教室的氛围一下子就沉下来了，课未始，情先动。

接下来讲文本的时候，他不搞僵化的标准答案式提问，就带着学生抠文本里的细节：“一句一句地审阅”“一尺来高的文件”“花生米就绿茶”，让学生一遍一遍读，一遍一遍品，读着读着，那个批改文件到深夜的周总理，就从纸面上走下来了，站在学生面前。

最后环节他设计了播放总理逝世的纪录短片，再放一遍《你就是这样的人》，把整节课积蓄的情感一下子推到最高点，没有硬灌“我们要爱总理”的口号，学生自己就能感受到那种沉甸甸的情。

我之前上这篇课文的时候，总怕讲不透，一节课赶着讲完所有知识点，学生最后只记住了“总理很辛苦”，根本没有情感共鸣，原来情感类的文本，根本不用急着给答案，跟着文本的细节走，学生自己就能走到情感里去。

第二位是来自县直一小的朱海莉老师，她说的是三年级下册的《检阅》。她的课我早就听同行说过，是出了名的扎实高效，没有花里胡哨的多媒体动画，没有为了热闹设计的无效互动，完全就是于永正老师说的“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。

她的设计里，字词过关、朗读训练、文本理解、写法渗透，每一个环节都踩得实，听说读写的训练一环扣一环，不会为了赶进度跳过去。比如学完课文之后，她专门设计了十分钟的小练笔，让学生写一写“如果检阅的时候你站在队尾，你会怎么想”，不是空喊“我们要团结”的口号，是让学生把自己的真实感受写下来。

之前我为了上公开课，总喜欢往课堂里加很多花架子，动画、游戏、小组讨论，看起来热热闹闹，学生下课之后啥也没原来语文课的根本，从来不是看起来有多热闹，而是学生真的能扎扎实实学到东西，听说读写的每一项能力都能在课堂上得到锻炼。

第三位是来自县直三小的刘芳老师，她说的是五年级下册的《临死前的严监生》。这个选段大家都熟，学生读一遍就能懂“严监生是个特别吝啬的人”，“写了什么”根本不是难点，怎么把“怎么写出来的”讲透，才是这节语文课的核心。

刘老师的 design 里，没有花半节课讲严监生有多吝啬，而是带着学生抠那些细节：两根指头的时候，家人都猜是什么，严监生是什么反应；

赵氏把灯盏里的草挑掉一茎之后，他“点一点头，把手垂下，登时就没了气”，这些动作、神态的细节，一层一层拆开来给学生看，让学生自己发现“原来作者没写一句‘严监生很吝啬’，光靠这些细节就把人物写活了”。

最后她还设计了写法迁移的小练习，让学生选一个身边熟悉的人，用动作、神态的描写表现他的一个特点，不是生硬地讲“我们要学习人物描写的方法”，是让学生真的能把方法用到自己的写作里。

我之前上这篇课文的时候，总喜欢花很多时间让学生讨论“严监生的吝啬值不值得学习”，把语文课上成了思想品德课，原来写人类文本的教学核心，从来不是讨论人物的价值观，而是让学生学会怎么写人。

集体研讨没有客套话，全是能带回去用的经验

三节课说完，咱们开始自由研讨，没有之前听公开课那种“只能说优点不能说缺点”的紧绷感，大家你一言我一语，想到什么说什么。有人说李斌老师的《一夜的工作》的导入音频，要是换成咱们自己学校的学生录的读总理故事的音频，代入感会更强；

有人说朱海莉老师的《检阅》可以加一点小组合作分角色朗读的环节，让更多的学生参与进来；还有人说刘芳老师的《临死前的严监生》的练笔，可以给学生加一点写作支架，比如先让学生选一个要写的人，想清楚要表现他的什么特点，再找两三个对应的动作、神态细节，写的时候就不会不知道从哪下笔。

副主任也在旁边听，时不时也插句话，说咱们平时上课遇到的问题，都可以在教研的时候说出来，大家一起想办法，比自己闷头琢磨强得多。

开完会往出走的时候，天已经放晴了，阳光洒在身上暖乎乎的。马丽姐凑过来跟我说，她回去就把《我们需要怎样的课堂》读完，下次交流的时候要讲书里提到的“生成性课堂”在自己班里的实践；时进奇老师说他已经开始攒这学期的教学反思素材了，上次上《刷子李》的时候有个小问题，他记了好几天了，准备写进去发到邮箱里。

之前总觉得教研是“额外的工作”，是耽误上课时间的任务，今天才真正觉得，咱们这些一线老师凑在一起，没有空喊口号，没有搞虚的形式，就是聊自己上课遇到的真问题，分享自己踩过坑之后摸出来的真方法，每一项活动安排，不管是送课下乡、读书交流，还是课题研究、写教学反思，最终都是为了把课上得更好一点，让学生能多学一点真东西。

说起来这学期的活动才刚开了个头，我已经开始盼着下一次的教研了。