小学语文教学复盘：做好这4件小事，孩子语文基础打得更牢

送走这学期的孩子时，我盯着办公桌上堆了一学期的语文教案、单元测试卷和孩子们的作文本，突然生出点真实的感慨：这半年的语文教学，我没搞什么花里胡哨的创新，就是把日常教学的每个基础环节抠到位，不少孩子的语文成绩和语文素养都上了一个小台阶。

今天就把这学期我用的、验证过有用的小方法整理出来，给一线语文老师、还有关心孩子语文学习的家长们参考。

先把学习习惯抠透，对成绩的帮助比盲目刷题大得多

很多家长总觉得提升语文成绩就得靠逼孩子刷题，其实我这学期带的班里，成绩涨得最多的孩子，从来不是刷题最多的，而是最先养成良好学习习惯的那几个。这学期我重点抓了三个习惯的培养，效果特别明显。

首先是晨读和预习的习惯。我们班的早读从来不用我天天站讲台维持秩序，每天早读前我会抽两位前一天课文背诵过关的孩子当“小老师”，每人带一个四人小组，负责领读日积月累、必背课文，督查小组的背诵情况，早读结束前小老师要把小组的背诵记录交给我，表现好的小组当天就能得到一颗小印章。

一开始我还担心小老师管不住人，结果没想到孩子们反而更愿意听同龄人的话，早读的混乱情况再也没出现过，不少之前上学总摸鱼的孩子，怕给小团队拖后腿，居然主动提前来学校背书。每周评出来的“班级之星”，我会在班会和校讯通上同步表扬，孩子回家也能得到家长的肯定，习惯养得更牢。

预习的要求我从来没给孩子加过难度，就三条：每学新课文前把课文读三遍，圈出不会写的生字；查字典给生字标拼音、写意思，写在课本空白处；试着回答课后题，不会的标出来上课重点听。

刚开始不少孩子不知道怎么预习，我就让上学期预习做得好的孩子站在讲台分享经验，比如有的孩子会提前查作者的生平、课文相关的背景故事写在课本上，大家一听都觉得有意思，慢慢就跟着学起来了。

我平时跟孩子强调得最多的一句话就是“该干啥的时候就干啥”，上课就认真听，随时把老师讲的要点记在课本空白处，别等下课了才想起来没记；写作业就专心想题，别一边抠橡皮一边写，作业不仅要写对，格式也要整整齐齐。

我们班每周会评一次“书写小明星”，把写得好、没有错别字的作业贴在教室后面的墙上，孩子们争着要上榜，作业写得越来越认真。

其次是阅读积累的习惯。这学期我每周都留了一节阅读课，让孩子去学校图书角挑自己喜欢的书看，看完之后随手在便利贴上写一句读书感悟，贴在书本的扉页上。

不少孩子从最开始写“这本书很好看”，慢慢会写“我觉得这个小兔子很勇敢，我也要像它一样”，不仅拓展了视野，还不知不觉积累了不少好词好句，写作文的时候都能用得上。

课堂别满堂灌，这几招让孩子坐得住、听得进

我一直觉得语文课最忌讳老师从头讲到尾，孩子坐在底下耳朵进了、脑子没进，上再多课也没用。这学期我重点调整了三个课堂环节，孩子的听课效率高了不少。

首先是新课导入，不用搞多复杂的道具，只要能把孩子的注意力勾住就行。上历史故事类的课文，我就先讲个和课文相关的小野史吊胃口；上写景类的课文，我就先问孩子们“你们去过最漂亮的地方是哪里？”，让孩子先分享自己的经历，再带入课文；

上科普类的课文，我就带个小道具，比如上《夜间飞行的秘密》带了个小的雷达模型，一拿出来孩子的眼睛都亮了，整节课都跟着老师的思路走。

然后是鼓励孩子大胆表达，我从来不要求孩子回答问题必须按统一标准来。上《穷人》那课，我问孩子“你觉得桑娜家穷吗？”，有的孩子说穷，因为五个孩子只能吃黑面包，冬天都没有厚衣服穿；

有的孩子说不穷，因为桑娜和丈夫宁愿自己挨饿也要抱回邻居的孩子，精神特别富足，两种答案我都不否定，还会让持不同意见的孩子互相交流，经常能碰撞出很不一样的火花。不少平时不敢发言的孩子，看到自己的想法被老师肯定，慢慢也敢举手说话了。

是重视品读感悟，课本里的每篇课文都是经过千挑万选的，文字里藏着的东西比老师干讲十句都有用。上《桂林山水》那课，我就让孩子们反复读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这句，让他们闭着眼睛想象画面，有的孩子说像见过奶奶养的翡翠镯子，有的说像夏天池塘里的荷叶，读着读着自然就懂了作者写得多妙。

我还会根据课文内容让孩子“说一说”“演一演”“画一画”，比如上《草船借箭》就让孩子们分组演片段，上《童年的水墨画》就让孩子把自己印象最深的一幅场景画下来，孩子有了参与感，对课文的理解深得多。

作文没捷径，按这三步走，及格线变优秀

我一直觉得作文水平是语文综合能力的体现，从字词积累到语句通顺，再到选材立意，都能从作文里看出来。这学期我重点抓了三个环节，孩子的作文水平提升特别明显。

首先是作文教学要接上单元课文的地气，从来不会孤立教作文。

每学一个单元，我就让孩子提前留意单元里的课文怎么写人、怎么记事、怎么写景，比如第三单元是写人单元，孩子们学了《刷子李》就知道写人要抓人物的典型特点，学了《人物描写一组》就知道可以通过动作、语言、神态的细节写活一个人，等到写单元作文的时候，孩子不用拍脑袋想素材，直接把课文里学到的方法用上，写出来的内容就不会空。

比如有个孩子之前写《我的妈妈》只会说“我妈妈很关心我”，学了细节描写之后，加上了“每次我写作业到半夜，她都会端一杯热牛奶进来，放在我手边，轻声说‘趁热喝，别写太晚’”，一下子就把人物写活了。

其次是坚信“好文章都是改出来的”。我们班的作文最少要改三遍：第一遍写完之后自己读，把不通顺的句子、写错的字改过来；第二遍同桌交换改，互相提意见，比如哪里写得不够具体，哪里可以加个细节；第三遍我批改完之后，孩子再根据我的评语改一遍，最后誊写在作文本上。

刚开始孩子嫌麻烦，后来发现改完之后作文分数能高不少，慢慢就愿意主动改了。这学期我们班孩子的作文，很少有跑题的，语句通顺，还能写出自己的真实感受，不少家长说孩子现在写日记都不用催了。

别放弃任何一个孩子，抓两头带中间最省心

一个班里孩子的语文水平肯定有差距，我从来不会只盯着成绩好的孩子，重点抓“两头带中间”。对成绩好的孩子，我会给他们推荐适合的拓展书目，比如《小王子》《夏洛的网》，让他们写读书笔记，上课的时候多让他们发言，锻炼他们的表达能力；

对学习吃力的孩子，我从来不批评他们，上课多提问他们简单的问题，答对了就大大表扬，课下单独给他们补基础，比如生字词、古诗背诵，帮他们把最基础的分拿到。

我们班还搞了个“小伙伴互助”活动，之前也叫过“扶贫帮困”，让语文好的孩子和基础薄弱的孩子坐同桌，平时背书、检查基础作业都互相帮忙，不少之前总不及格的孩子，这学期都能考到七十分以上，我看着比自己考高分还开心。

平时我也会和家长及时沟通，让家长在家多监督孩子完成基础作业，多陪孩子读读书，双管齐下，孩子的进步更明显。

这学期教下来，我也发现自己还有很多不足：有的孩子词汇积累还是不够，写作文的时候还是没词用；有的孩子阅读量少，口语表达的时候还是不敢说，有的孩子书写还是潦草，这些都不是靠突击能解决的。

下学期我还得继续琢磨方法，多给孩子们找适合他们的拓展书，多给他们创造发言的机会，多抓书写练习，争取让每个孩子都能在语文学习上找到乐趣，真的把语文学好。