你家娃一提写日记就炸毛？其实问题出在这儿

上周整理往届学生的留存资料，翻到一本皱巴巴的三年级日记本，扉页上用铅笔写着歪歪扭扭的话：“它是我最重要的朋友，我难过的时候能跟它说悄悄话，生气的时候能把牢骚全倒给它，开心的时候能拉着它蹦跶。不管我什么样，它都乖乖听着。”后面画了个戴着蝴蝶结的小本子，旁边还标了个歪歪扭扭的箭头，写着“我的日记。”

后台最近好多家长问我，说孩子一听说要写日记就耷拉脑袋，要么凑三行字应付，要么干脆掏出来作文选抄，怎么哄都不愿意好好写，是不是自家孩子天生就不爱表达？其实问题往往出在最开始的引导上，方向偏了，孩子自然不愿意走。

一开始抵触写日记的，是大多数孩子的常态

我去年带三年级的时候，有个刚接触日记就闹情绪的男生，在我面前吐槽得特别真情实感：“写日记有什么用？浪费时间，有这个功夫我多看两集动画片好不好？”他还跟我算账，说每次写日记都要费劲想今天发生了啥，写的时间长了，晚上看动画片的时间都被占了，净利润亏到姥姥家。

我相信很多孩子刚接触写日记的时候，都是这个心态：本来课后作业就不少，还要额外加个“每日一写”，没规定内容也就算了，要是老师或者家长再提点要求，比如“要写够三百字”“要写出真情实感”，那更是抵触得不行，觉得这任务比写八篇命题作文还折磨人。

写日记的上瘾点，从来不是“完成任务”

这个男生的转变契机特别有意思，是某天上学的时候跟同桌闹了矛盾，被班主任误会批评了，放学回家气得直跳脚，想摔东西又怕挨骂，想找爸妈吐槽又怕被说“这点小事也值得生气”，憋来憋去突然想起还有日记本这回事，抱着“死马当活马医”的心态，趴在书桌前把今天受的委屈全写了出来，从同桌故意抠他的新橡皮，到班主任没问青红皂白就当着全班同学的面说他，写得字都飞了，写完把笔一扔，才发现刚才胀得发疼的胸口早就舒坦了。

后来他跟我说，那天写完日记的感觉特别爽，就像心里堆了一堆乱七八糟的垃圾，全倒出去了，屋子（哦不，是心）一下子就亮堂了。

从那以后，他每天都认认真真写日记，开心的不开心的，哪怕今天妈妈给他做了他最爱吃的糖醋排骨，也要写上一句“今天的排骨甜滋滋的，我吃了三块”，慢慢的，日记就成了他固定的情绪疏解口，也是他的快乐分享站。后来他跟我说，写日记已经上瘾了，一天不写就觉得心里空落落的，像少了点什么。

其实很多孩子心里都有类似的困扰，各种情绪堵在胸口，找不到安全的出口。跟爸妈说怕被说矫情，跟同学说怕被传闲话，跟老师说怕被觉得不懂事，日记就是个绝对不会泄密，也不会评判你的朋友。

你想写什么就写什么，想吐槽谁就吐槽谁，想写今天食堂的糖醋排骨甜还是咸都可以，没人会说你写得不好，这种完全属于自己的安全空间，才是孩子愿意主动写日记的核心原因。

而且长期坚持写日记的孩子，语文积累一般都不会差，平时记录的日常小事，都是将来写作文最鲜活的素材，不用到了考试写作文的时候才抱着脑袋想“我上次发生的有趣的事是什么”，平时都好好记在本子里了。

引导孩子写日记，别一上来就提要求

好多人问我，怎么让孩子愿意写日记？其实特别简单，别把它当成额外的任务。首先，别规定字数，别要求必须写够多少字，哪怕孩子今天只写了一句“今天天气真好，云朵像棉花糖”，也足够了。写日记最核心的是孩子有表达的意愿，从来不是字数够不够、辞藻美不美。

其次，别做“点评官”，孩子写完日记，除非他主动给你看，不然你别翻，更别指着里面的错别字、语句不通顺的地方挑毛病。你要是总挑错，孩子下次就不愿意写了，觉得“我写得不好，会被骂”。

实在想引导，就等他主动分享的时候，跟他聊内容，比如他说“今天我跟小明一起玩了抓人游戏，特别开心”，你就顺着问“哇，抓人游戏是不是特别有意思？你们是怎么分工的呀？”，而不是直接指出他语句的问题。

还有，给孩子挑个他喜欢的日记本，不用多贵，封面是他喜欢的动画片人物就行，让他觉得这是他的专属小本子，是他的秘密基地，不是老师布置的任务本。我之前带的学生里有个喜欢艾莎的小女生，她妈妈给她买了艾莎封面的密码日记本，她开心得每天睡前都要写十分钟，根本不用催。

其实写日记这件事，本质上不是让孩子练写作，是给孩子找一个情绪的出口，找一个能安放小心思的地方。就像那个男生说的，日记是他最好的朋友，不用说话，只要听着就好。

等孩子习惯了写日记，愿意把自己的情绪、想法都写在纸上，表达能力和写作能力自然就跟着上来了，毕竟能把自己心里的话顺畅写出来，已经是特别棒的写作基础了。

要是你家娃现在还不愿意写日记，别急，也别逼他，先给他买个喜欢的本子，告诉他“这是你的秘密本子，写什么都可以，我绝不偷看”，说不定过不了多久，你就会发现，他抱着本子躲在自己的小世界里，笑得特别开心。