初中数学老师培养学生数学阅读能力的重要性！

数学阅读过程是一个完整的心理过程，包括语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心里活动因素。你是否有一个好老师，正确培养了你的的数学阅读能力？

初中数学课堂，教师对培养学生的阅读理解能力尤为重要。

1. 让学生课内主动阅读

课内阅读是在教师指导下进行。对于一些难度不大适宜学生阅读的内容教师都要给于学生足够的机会让他们阅读，可选择其中的一段或一节内容，照顾到各教学环节对时间的要求，合理安排出学生阅读的时间。对于学生的阅读，教师可采用多种教学方法。

可针对教学的重点，难点，关键内容编拟出阅读思考题，让学生有目的的带着问题去思考，可根据学生阅读时的情绪，及时进行组织教学，调动学生阅读时的注意力。

2、教师的指导作用

课内阅读与课前预习相比，最大的优势在于课内阅读是在教师的直接指导下进行的。教师可根据不同的阅读内容作出相应的指导。

①数学阅读时要求学生认真仔细，反复阅读。阅读一本小说可以不注意细节，进行跳跃，但数学阅读由于数学本身的逻辑严谨性，要求对每个句子，每个名词术语，每个图表都应细致的阅读分析，领会其内容含义。对新出现的数学定义，定理一般也不能一遍过，而要反复仔细阅读，进行认真分析直至弄懂含义。

对相近概念的定义要细加仔细比较，辨别异同，对于公式，法则要理顺思路，分清步骤。

② 数学阅读过程应指导学生读与写相结合。在数学阅读过程中要求学生有良好的阅读习惯。如在阅读时碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字，词，可以作一些具体的记号，以示注意。对于一些遗忘的或不理解的概念时要有自己去查书或问问题的习惯，让学生在阅读时做到“眼到、口到、手到、心到。”

在教材编写中，有些推理的理由，证明的过程会省略，这时指导学生自觉的在省略的地方批注出理由，思考省略的证明过程。

③ 数学阅读之后可把某些数学问题转化为自己易于理解的方式或语言。如证明中遇到的定理，不需死记硬背，在理解的基础上借助于直观的图形用几何语言表达出来。如角平分线的性质定理，转化成如图：

∵ PC⊥AO，PD⊥BO，OP平分∠AOB

∴ PC= PD

3、教师应有选择性布置阅读内容

选择阅读内容时，除了选择学生通过阅读能理解掌握的内容之外，主要是为了控制时间。因为在小学，学生还没有完全养成阅读的习惯，学生的有意注意（有意注意是指预定目的并要付出意志努力的注意）坚持的时间不长，容易疲劳。

无选择的将每一节课的内容都让学生阅读，并都安排在新课的讲解前，久而久之，形成一种死板的模式，学生会厌烦。阅读材料课灵活的安排在新课前，讲解过程中或引导学生小结时，时间可控制在十分钟左右。

选择中小学衔接的知识点做阅读内容也是比较恰当的选择。

4、重点的内容教师应注意边读边讲边练

教师在指导学生阅读的过程中可以边读边讲边练，此法可以巩固深化通过阅读所得到的知识，而且可以检验阅读理解的效果。

一般地，在阅读数学概念定义后，要求学生能准确的叙述。阅读公式、法则后，除了能用文字语言叙述外，还要能用符号语言表示。

教师在指导学生阅读理解的过程中应让学生参与阅读思考，只有这样，才能切实提高学生阅读理解能力，实现真正的阅读。一旦学生养成了良好的阅读习惯，掌握了阅读的方法后，教师可从阅读一节、一段扩大到一章、一本书；从阅读教材的知识延伸到阅读课外的知识；从教师的指导到放手让学生阅读自学；

这样就能从培养学生的阅读能力逐渐过渡到培养学生的自学能力，学生的阅读能力也会逐渐改变为自学能力了。

综知，如果学生重视数学阅读能力的培养，必将有利于前程的可持续发展。