当一位生物老师开始“回炉重造”：关于新课程、反思与成长的研修手记

在这个信息爆炸、知识迭代速度极快的时代，教育者若想保持思想的鲜活，唯有不断地将自己“归零”，重新学习。近期，我参与了高中生物继续教育的远程研修。

这段经历，对我而言，绝不仅仅是一次完成任务的流程，它更像是一场深度的精神洗礼，让我有机会跳出日常琐碎的教学事务，站在更高的维度审视自己的课堂，审视那个早已熟悉的学科——生物学。

屏幕那一端闪烁的视频案例，专家们字斟句酌的点评，主讲教师精妙绝伦的教学设计，这一切都在冲击着我固有的认知。特别是关于必修与选修课程的教学差异与联系，这是一个我在日常教学中虽有所感悟，却从未系统梳理过的命题。

通过这次研修，新课程改革的理念在我脑海中变得清晰而立体，它从抽象的政策文件，逐渐转化为了可触摸、可感知的教学实践。

必修与选修：构建完整的生物学视野

在研修过程中，我反复观摩了必修与选修的课堂教学案例。必修课程，往往侧重于核心概念的构建，它是生物学大厦的基石。而选修课程，则更多地鼓励学生深入探索，拓展视野，关注生物科学技术与社会的关系。

这两者之间，确实存在着明显的差异。必修课堂要求严谨、扎实，确保每一个学生都能掌握生命的本质规律；而选修课堂则显得更加灵活、开放，需要教师引导学生去触摸科学的前沿。然而，它们之间又有着千丝万缕的联系。选修是必修的延伸，必修是选修的前提。

这就好比在细胞呼吸的过程中，糖酵解、三羧酸循环和电子传递链，每一个阶段都有其独特的反应场所和产物，但它们共同构成了一个完整的能量转换体系。

在以往的教学中，我或许会因为高考的压力而无意中偏重必修，忽视了选修所带来的思维广度。

此次研修让我明白，一个优秀的生物教师，应当具备统筹兼顾的能力，既要让学生掌握如光合作用总反应式 \( 6CO_2 + 12H_2O + 光能 \xrightarrow{叶绿体} C_6H_{12}O_6 + 6O_2 + 6H_2O \) 这样核心的化学反应机理，又要引导他们思考生物技术如何改变人类的未来。

师德的厚度：教育者的灵魂底色

研修的资料中，关于师德修养的论述令我动容。教育，从来不只是知识的传递，更是心灵的唤醒。在教书育人的道路上，我们付出的是汗水和泪水，收获的却是那份沉甸甸的情感。

教师的一言一行，都在潜移默化地影响着学生。爱岗敬业，这四个字绝不应停留在口头上。它体现在对每一份教案的精心打磨上，体现在对每一个学生的耐心倾听上。廉洁自律、为人师表，这是底线，也是高标。在这个价值多元的社会里，教师更需要保持内心的纯净，用高尚的人格魅力去感染学生。

我们必须以高度的敏感性和自觉性，去发现和研究学生教育工作中的新情况、新问题。现在的学生，接触信息的渠道极广，思维活跃，个性鲜明。几十年前的教育经验，今天或许已经失效。这就要求我们不仅要依法执教，更要学会平等民主地对待学生和家长。尊重，是教育发生的前提。没有了尊重，任何高超的教学技巧都将苍白无力。

反思的力量：从经验走向智慧

“勤于动笔，善于积累总结”，这是我在此次研修中收获的另一条宝贵经验。很多时候，我们年复一年地重复着相似的教学流程，却很少停下来问自己：这堂课真的成功吗？学生的困惑解决了吗？

专家们的课改成果和学友们的研修成果，通过简报的形式呈现在我面前，我看到了差距，也看到了方向。写作，是一种深度的思考。当我们试图将教学中的典型事例转化为文字时，我们的思维会变得异常敏锐。对于好的做法，通过文字固化下来，形成经验；对于不好的做法，通过文字复盘反思，及时改正。

研修日志，看似简单，实则是对个人智慧的磨练。在完成提交作业的过程中，我不得不重新梳理自己的教育理念，组织语言，表达观点。这个过程虽然痛苦，却极其有效。它逼迫我走出舒适区，去面对自己思维的盲区。可以说，每一次反思，都是一次自我超越；每一次总结，都是一次专业能力的升华。

拥抱技术：在传承中创新

作为一名生物教师，钻研业务是本分。我们要刻苦钻研教材，备好每一个教案，上好每一堂课。但这并不意味着我们要固步自封。研修资料中提到的“业余时间多学习信息技术”，切中肯綮。

现代教学要求教师必须具备一定的信息素养。年轻教师在教学手段上的先进性，值得老教师学习。多媒体、虚拟实验室、数字化教学平台，这些技术手段能够将微观的细胞世界直观地展示在学生面前，能够让抽象的遗传规律 \( P(AA) = p^2 \) 变得生动可感。

我们应当积极参加学校组织的各项教育教学学习活动，不断更新专业知识。生物学的发展日新月异，基因编辑、脑科学等新领域层出不穷。如果教师的知识结构停滞不前，又怎能培养出适应未来社会的创新人才？我们需要进一步优化知识和能力结构，掌握教育科研的理论和方法手段，将先进的教育教学经验内化于心。

共同体思维：三人行必有我师

这次基于网络的研修，让我深刻体会到了“共同体”的力量。在虚拟的网络空间里，我们来自天南地北，却因为共同的教育理想聚在了一起。在线研讨和交流，打破了时空的壁垒。

以前，我常常独自在教学的孤岛上摸索。遇到难题，只能自己翻书查找，或者请教身边的几位同事。眼界受限，思维难免狭隘。而远程研修平台，为我们提供了一个无限广阔的交流空间。在这里，我领略到了各位学友们不同的课改心声。大家对同一个问题有着不同的见解，这种思维的碰撞，产生了绚丽的火花。

“三人行必有我师”。在这次研修中，我们共同探讨，共同学习，取长补短。我意识到，自己对生物新课程模块教学的理解和把握还不够，实施新课程的能力还有待提高。要想进步，就必须敞开心扉，与同行们交流；要想提高，就必须虚心接受专家的指导和引领。

知识需要不断地积累，经验需要不断地总结，能力需要不断地锻炼。这种学习，不应当随着研修的结束而结束。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。

静待花开的教育情怀

一份春华，一份秋实。教育是一场慢的艺术，它需要我们拥有足够的耐心和定力。在研修的最后，当我撰写提交研修总结心得时，内心充满了平静与力量。

我相信，今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。这份信念，源于对学生成长的期待，也源于对自我提升的笃定。作为有责任感的教育工作者，我们必须尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

这次远程研修，给我的学习、工作和发展带来了积极的影响。它让我明白，增强教书育人的使命感、光荣感，加强师德修养，是我们一生的功课。团结协作，不断学习，勇于创新，这不仅是对教师的要求，更是教育者生命活力的体现。

未来的路还很长。我愿带着这份研修所得的智慧与感悟，重新回到讲台，用更开阔的视野、更包容的心态、更专业的方法，去面对每一个鲜活的生命。在教育的田野上，继续耕耘，继续守望，静待那一季又一季的花开。