一年级拼音不用愁：把抽象符号变成孩子的“老朋友”，只需做好这三步

拼音，孩子入学路上的第一只“拦路虎”

每次到了幼升小的这个阶段，后台总会炸了锅。无数爸爸妈妈发来私信，字里行间透着满满的焦虑：“大J，孩子马上要上一年级了，拼音怎么教都教不会，怎么办？”“看着孩子对着b和d发呆，我真的想吼，但忍住了，心里却急得火烧火燎。”

这种心情我太能理解了。对于我们成年人来说，拼音是识字的基础，是看书的工具，简单得就像呼吸一样自然。但对于一个六七岁的孩子来说，这完全是另一回事。那些弯弯曲曲的线条，奇奇怪怪的符号，在他们眼里简直就是天书。

很多家长觉得孩子笨，或者觉得孩子不认真。其实，完全冤枉了孩子。从儿童认知心理学的角度来看，一年级孩子的思维模式主要还是具体形象思维。他们认识世界，靠的是看、听、摸、闻，是通过真实的感官体验来构建认知的。

而拼音，恰恰是一套高度抽象的表音符号。

这就要求我们完成一个巨大的跨越：把抽象的符号，和孩子脑海中已有的具体经验连接起来。如果直接拿着课本，指着“a、o、e”让孩子死记硬背，那无疑是强行要求一个还在学走路的孩子去跑百米冲刺，结果只能是孩子哭，家长累。

善用“已知”桥梁，打破陌生感

我们在教学或者辅导时，常常陷入一个误区，觉得拼音是全新的知识，必须从零开始。其实，这是对儿童学习能力的低估。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。孩子从出生那天起，就浸泡在母语的环境中。“爸爸”、“妈妈”、“西瓜”、“汽车”，这些词汇的发音，他们早就滚瓜烂熟。

我们要做的，仅仅是帮他们找到那个“开关”。

只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。这就好比我们要去一个陌生的目的地，虽然路没走过，但目的地周围的风景我们很熟悉。

比如，我们要教复韵母“ai”。不要一上来就写卡片，让孩子机械地跟读。我们可以先问问孩子：“你最喜欢吃的糖果是什么味道？”孩子会说“甜”。这时候，我们顺势引导：“这个‘甜’字的嘴巴张开的样子，就藏着我们要学的秘密。”

通过这种方式，我们把陌生的字母“ai”，挂在了孩子熟悉的“糖果甜味”这个挂钩上。孩子一旦意识到，这些奇怪的符号原来就是自己嘴里每天都在说的话，那种距离感和恐惧感就会瞬间消失。

创设情境语境，让拼音“活”起来

单纯的符号记忆是枯燥的，孩子很难长时间保持注意力。这时候，我们就需要一点“魔法”，把静止的字母变成动态的故事。

我非常喜欢一种方法，叫做情境教学法。简单来说，就是给拼音编故事，赋予它们生命和性格。

于是，我们可以创设情境、语境。比如，在教复韵母的时候，我们可以设计这样一个场景：

“森林里住着两个好朋友，一个是蓝猫，一个是淘气。蓝猫长得特别高大，而淘气呢，个头比较矮。蓝猫想和淘气说话，就得低下头；淘气想看蓝猫，就得踮起脚尖。他们俩合好了，紧紧地挨在一起玩。”

在这个过程中，“ai”的发音（高矮的“矮”），以及两个字母挨在一起的形态，就通过一个生动的画面印在了孩子的脑海里。蓝猫个子高，淘气个子矮，这就是“ai”。他们俩紧紧地挨在一起，强化了字形。

这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了品德教育——朋友之间要友爱互助。孩子记住的不再是一个冷冰冰的“ai”，而是一只在蓝猫身边蹭来蹭去的小矮个淘气。这种记忆，是有温度的，是有情感的，自然也比死记硬背深刻得多。

我们在家也可以尝试这样做。把每一个声母、韵母都想象成一个具体的人物或者动物。b像个收音机，d像个小马蹄，p像个旗子。给它们取名字，编故事，让孩子成为故事的参与者，而不是被动的听众。

拒绝枯燥操练，让字母动起来

孩子们天生喜欢动态的事物，对静止图像的耐受力是很低的。这也是为什么很多孩子看着书本几分钟就走神的原因。

另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

科技的发展给了我们很好的辅助手段。为此，本节课还可以利用多媒体课件制作许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字。

试想一下，屏幕上跳出来一只戴着红帽子的小猴子，它的名字叫“hóu zi”；旁边又跳出来一只吃着竹子的大熊猫，名字叫“xióng māo”。这些鲜艳的色彩、可爱的形象，瞬间就能抓住孩子的眼球。

但这还不够，我们要让孩子动起来。

让学生帮这些拼音娃娃们打招呼。同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后地帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛就活跃起来了。

我们可以把这种互动搬到家里。比如，玩一个“找朋友”的游戏。家长手里拿着声母“b”，孩子手里拿着韵母“a”。音乐响起来，我们在屋子里转圈；音乐一停，家长和孩子就要凑在一起，大声拼出“ba——爸”。

甚至可以让孩子当“小老师”。家长故意装作不会读，或者读错了，让孩子来纠正。比如把“bo”读成“po”，让孩子来教教你。这种角色的互换，会极大地激发孩子的成就感和表现欲。为了教好“笨手笨脚”的爸爸妈妈，孩子自己会先把这个音记得滚瓜烂熟。

保护好奇心比单纯学会更重要

在辅导孩子学习拼音的过程中，我们最需要守护的，其实是孩子对学习的兴趣和好奇心。

很多时候，我们太过于追求“学会”这个结果，却忽略了“怎么学”这个过程带来的价值。如果我们用吼叫、逼迫的方式，让孩子在泪水中记住了几个拼音，那么在接下来的六年小学生活中，他可能会对学习产生一种本能的抗拒。

我们要允许孩子犯错。b和d分不清，p和q搞混，这在一年级简直是太正常不过的事情了。这就像我们小时候分不清左右手一样。不要指责，不要贴标签。

我们可以教孩子一个小窍门：伸出左手，大拇指向上，左手掌心向自己，这就是b；伸出右手，大拇指向上，右手掌心向自己，这就是d。用身体的感知来辅助记忆。

拼音只是语文学习的一块敲门砖。这块砖铺得平一点、稳一点，固然重要，但更重要的是，我们要让孩子愿意拿起这块砖，去推开后面那扇充满了无限可能的文学大门。

当孩子能够自信地拼出第一个音节，能够兴奋地指着路边的招牌读出上面的拼音时，那种眼里的光芒，才是我们作为教育者或者家长，最应该珍惜的财富。

让我们放下焦虑，蹲下身子，用孩子的视角去看待那些神奇的拼音符号。用故事去包装它们，用游戏去激活它们，用爱去陪伴它们。相信我，当拼音变成了孩子的朋友，学习就不再是一场苦役，而是一场快乐的探险。

愿每一个孩子，都能在拼音的世界里，找到属于自己的乐趣。