五年级语文期中复习，家长和老师能做的五件具体事

期中考试前的两周，是孩子语文学习的关键窗口。不是所有孩子都清楚该从哪里下手，也不是所有家长都知道怎么帮得上忙。我们班43个孩子，有人字词扎实、阅读流畅，也有人拼音拼不准、作文写不顺。复习不是刷题，而是把散落的知识点重新串起来，让孩子看得见进步。

第一件事：每天10分钟，拼读不能停

拼音不是低年级的专利。班上有几个孩子，识字量不小，考试却总在拼音题上丢分。不是不会认字，是看到“zh、ch、sh”就犹豫，看到“ü”上面的两点就漏掉。这些错误，不是靠考前突击能补回来的。

建议每天晚饭后，抽10分钟，让孩子读一段课文，不用快，但每个字都要拼出声。家长不用会拼音，只需要听。孩子读错了，不急着纠正，等他读完，再问：“这个词，你觉得怎么读？”给他一次自己发现的机会。如果还是错，轻声告诉他正确读音，再让他重复三遍。重复不是惩罚，是让声音在口腔里形成记忆。

不要指望一次听写全对。听写可以隔两天做一次，重点不是分数，是让孩子意识到：拼音不是选做题，是基础工具。工具用不好，后面的文章、作文，都像踩在薄冰上。

第二件事：背诵不是背课文，是背思路

课本里的日积月累、重点段落，背下来不是为了应付默写。真正有用的，是孩子能说出“为什么这段话要这样写”。

比如《草船借箭》里“雾这么大，曹操一定不敢出兵”，这句话不是简单描写天气，而是表现诸葛亮懂人心。孩子背下这句话，家长可以问：“如果换成‘天气太差，曹操不敢出来’，感觉有什么不一样？”孩子答不上来，没关系，让他再读一遍原文，找找哪个词让语气更准。

背诵之后，让孩子用自己的话讲一遍故事。讲得慢不要紧，讲得乱也不要紧。关键是，他能不能把“谁做了什么”“为什么这么做”“结果怎么样”说清楚。这比默写十个词，更能检验理解力。

第三件事：阅读题，别只看答案，要看“怎么想”

课内阅读题，孩子常丢分，不是不会找答案，是找不到“答案藏在哪”。比如问“从这段话能看出人物的什么特点”，孩子直接抄“聪明”“勇敢”，却说不出依据。

复习时，拿一篇课文，让孩子指着句子说：“这里哪个词让你觉得他很聪明？”“这句话里，哪个动作说明他很紧张？”让孩子把“关键词”圈出来，再写一句：“这个词说明他______。”

不要求写得多漂亮，只要求写得有依据。比如：“‘皱着眉头’说明他心里有顾虑。”“‘立刻转身’说明他反应快。”这种练习，不是为了答题规范，是为了训练“从文字里找证据”的思维习惯。

第四件事：作文，从抄句子开始，到写感受结束

这个学期，我让学生每天抄一段喜欢的作文句子，不是为了积累好词好句，是为了让他们发现：好文章不是靠堆华丽词藻，而是靠真实感受。

孩子抄了“雨点打在伞上，像妈妈轻拍我的背”，第二天问他：“你有没有听过类似的声音？”他可能说：“下雨天，我爸骑车带我，雨衣哗啦响，我贴在他背上，觉得特别暖。”这就是他的句子。

作文不是写给老师看的，是写给自己听的。让孩子每周写一次“小日记”，不计字数，不讲结构，只写一件事：今天最让你觉得“啊，原来是这样”的瞬间。可能是奶奶煮的粥太烫，你吹了五口才敢喝；可能是同桌借你橡皮，没说谢谢，你却记了一周。

这些真实的小片段，比背十篇范文有用得多。考试时，孩子写的不是模板，是自己心里长出来的语言。

第五件事：差生不是“学不会”，是没被看见进步

班里有几个孩子，平时作业潦草，考试总在及格线徘徊。他们不是笨，是看不到努力的意义。一次听写错了12个词，他觉得“反正下次还是错”，就放弃了。

改变从“小胜利”开始。不要盯着错题，先看他这次比上次少错了几个。少错两个，就告诉他：“你看，你记得住‘犹豫’这两个字了，上次你写成‘犹预’。”他眼睛会亮一下。

课间拉他走几步，问：“你今天读课文，有没有哪句读得特别顺？”他可能说：“‘春风又绿江南岸’那句，我读了五遍，终于不卡了。”这时候，你不用夸他聪明，只说：“那句你读得真稳。”

孩子不需要被说“你该努力”，他需要被看见“你已经做到了一点点”。只要他愿意再试一次，就有希望。

复习不是冲刺，是把日常的碎片，一块一块捡起来，拼成一张完整的图。家长不一定要懂语文教学，但可以做到：不催、不骂、不比，只问一句：“今天，你发现什么新意思了吗？”