《为人民服务》深度解析与教学指南——助力学生理解革命精神

【来源：易教网 更新时间：2025-07-13】

《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上发表的著名演讲，这篇仅757字的演讲稿被选入部编版小学语文六年级下册，成为革命传统教育的重要载体。

文章通过追忆普通战士张思德的生平事迹，深刻阐释了中国共产党人"全心全意为人民服务"的根本宗旨，其论证结构严谨，语言朴实有力，是议论文写作的典范之作。

在当前教育背景下，本课教学承载着双重使命：既要通过文本解读培养学生的语文核心素养，更要实现革命文化传承的立德树人目标。教师需引导学生透过文字表象，理解"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛"的价值判断标准，体会革命先辈以人民利益为重的精神境界。

二、教学目标分层解析

认知维度目标

1. 语言建构与运用：掌握"泰山""鸿毛""精兵简政"等12个重点词语，能准确区分议论文论点、论据、论证三要素

2. 思维发展与提升：通过思维导图构建"总-分"论证结构，培养逻辑分析能力

3. 审美鉴赏与创造：品味演讲稿平实质朴却掷地有声的语言特色

情感价值观目标

1. 理解"为人民服务"思想的时代内涵，建立正确的人生观价值观

2. 通过角色扮演等活动，体会革命队伍中平等互助的同志关系

3. 结合抗疫英雄等当代案例，实现革命精神的创造性转化

三、教学重难点突破策略

重点突破：论证结构可视化

采用"剥洋葱"教学法，通过三层递进解析：

1. 宏观结构：用不同颜色标注总论点与三个分论点（生死观、批评观、团结观）

2. 中观层次：以第二自然段为例，拆解"引用-阐释-例证-结论"的论证链条

3. 微观语言：制作"重于泰山"句式模板，开展仿写训练

难点攻坚：历史语境还原

创设"延安电台小记者"情境任务：

1. 播放1944年延安时期历史影像资料

2. 模拟采访当年参加追悼会的战士："您听到这篇演讲时有何感受？"

3. 对比阅读司马迁《报任安书》原文，理解"人固有一死"的文化渊源

四、分课时教学实施指南

第一课时：整体感知与语言积累

活动一：时空穿越导入

- 多媒体呈现延安杨家岭旧址全景图

- 教师角色扮演："各位小战士，今天我们要穿越到1944年的延安，参加一场特殊的追悼会……"

活动二：语基攻坚战

- 设计"词语闯关"游戏：

1. 看图猜词（展示泰山、鸿毛对比图）

2. 情境填空："我们要开展（精兵简政）工作，提高部队战斗力"

3. 近义词辨析："追悼-悼念""寄托-寄予"

活动三：朗读品鉴会

- 分角色朗读（旁白/毛泽东/战士）

- 重点指导"为人民利益而死，就比泰山还重"的演讲节奏

第二课时：深度解析与思维训练

活动一：思维导图构建

- 小组合作学习：用不同形状标注论证结构（总论点用五角星，分论点用圆形，论据用方形）

- 成果展示：将各组思维导图拼接成"革命精神树"

活动二：批注式阅读

- 示范批注方法：

1. 含义深刻句（划波浪线）

2. 论证方法（标数字序号）

3. 情感变化（画心情曲线）

- 开展"批注漂流"活动，互评互改提升思维深度

活动三：价值观辩论

- 设置思辨话题："在和平年代，如何理解'重于泰山'的生死观？"

- 正方：戍边战士/抗疫医生 反方：科学家/教育家

- 引入张桂梅、王继才等时代楷模案例

第三课时：迁移运用与拓展延伸

活动一：微演讲创作

- 选择话题："我的幸福观""批评是成长的礼物"

- 运用"总-分"结构撰写200字演讲稿

- 设置"TED演讲台"，邀请学生模拟演讲

活动二：跨学科项目学习

- 语文+美术：绘制"新时代为人民服务"连环画

- 语文+道德与法治：采访社区工作者，撰写调查报告

- 语文+信息技术：制作"红色精神传承"电子报

活动三：家校共育实践

- 发放"家庭任务卡"：

1. 与父母共读《雷锋日记》选段

2. 记录家庭成员为他人服务的三个瞬间

3. 制定家庭"微公益"计划

五、教学评价与反馈机制

建立"三维评价量表"：

1. 知识掌握：议论文结构图绘制准确度（20%）

2. 能力发展：批判性思维展示（30%）

3. 情感态度：价值观践行案例（50%）

采用"成长档案袋"记录学习轨迹，包含：

- 课堂批注本

- 演讲视频

- 家庭实践报告

- 同学互评卡

六、教学资源包推荐

1. 数字资源：

- "延安十三年"纪录片片段

- 中央档案馆馆藏演讲原声（片段）

- 互动式思维导图软件（如XMind）

2. 文本资源：

- 《毛泽东选集》相关篇章

- 当代"最美奋斗者"事迹集

- 革命传统教育绘本系列

3. 实践资源：

- 社区志愿服务基地名录

- 红色教育基地VR导览系统

- "新时代好少年"评选标准

七、教学反思与改进方向

通过课堂观察发现，学生在理解"正确对待批评"这一论点时存在认知偏差。后续教学可增加：

1. 情景剧创编：模拟班级生活中受到批评的场景

2. 心理学小实验：气球承受力测试（形象说明批评的积极作用）

3. 家长课堂：建立"批评与表扬"的家校沟通准则

本教学设计立足语文核心素养培养，将革命传统教育融入语言实践，通过情境化、项目式学习实现知识迁移。建议教师在实施过程中，既要保持议论文教学的逻辑严谨性，又要注重情感熏陶的浸润性，让革命精神在当代少年心中生根发芽。