兴趣：学习的内在驱动力

篇1：兴趣：学习的内在驱动力

情境教学：引爆学习热情的魔法

记得那节二年级的阅读拓展课《酸的和甜的》，我决定来点魔法，让孩子们的心随着葡萄的酸甜一起跳跃。我小心翼翼地捧着一串晶莹剔透的葡萄走进教室，孩子们的眼睛瞬间亮了，小脑袋里装满了问号。我故作神秘地问道：“小朋友们，你们猜猜这葡萄是酸的还是甜的？”教室里炸开了锅，小手举得像森林里的蘑菇一样。

“酸的！”

“甜的！”

我挑了一位平时不太爱发言的小女孩，她小心翼翼地咬了一口，脸上露出了惊喜的表情，“甜甜的！”她的声音虽然不大，但足以让每个孩子都听到。我趁热打铁，“奇怪了，为什么有些小动物说葡萄是酸的呢？我们一起来读读课文，找找答案好不好？”孩子们的学习热情被彻底点燃，他们迫不及待地想要解开这个谜团。

小组合作：自主学习的秘密花园

在我的课堂上，小组合作学习是家常便饭。孩子们在小组里，像小科学家一样探究语文的奥秘。在《不懂就问》一课中，我鼓励孩子们自己提出问题，然后小组内讨论解决。有的孩子问：“为什么孙山濯濯濯，而书声琅琅呢？”其他孩子纷纷发表意见，有的说因为孙山是山，所以濯濯濯；有的说书声琅琅是因为读书的声音好听。孩子们在讨论中不仅理解了课文，还学会了合作与表达。

我还记得有一次教古诗《春雪》，我让孩子们先画出他们心中的春雪景色，然后小组内交流。孩子们的想象力真是惊人，有的画了春雪中盛开的桃花，有的画了雪地里玩耍的孩子们。在分享画作的过程中，他们对古诗的理解也更加深刻。

质疑问难：自主学习的金钥匙

学习就像一场探险，孩子们需要学会发现问题，提出问题。在《儿子们》的课堂上，侯杰懿同学提出的问题让我眼前一亮。我决定把课堂的主导权交给孩子们，让他们自己去找答案。于是，一场热烈的讨论开始了，孩子们各抒己见，有的说前两个儿子也是好儿子，只是表达方式不同；有的说妈妈应该理解儿子们的不同。在这个过程中，孩子们不仅理解了课文，更重要的是，他们学会了思考，学会了质疑，这是自主学习的金钥匙。

小学语文学习不仅仅是识字和背书，更是培养孩子们学习兴趣和自主学习能力的黄金时期。通过情境教学、小组合作和质疑问难，我们可以点燃孩子们的学习热情，让他们在语文的世界里自由翱翔。作为老师，我们要做的就是搭好舞台，让孩子们成为主角，演绎属于他们的精彩语文故事。

篇2：兴趣：学习的内在驱动力

　　每个孩子天生是喜欢学习的，因为好奇和探索新世界让他们快乐而渴望学习。但是后来呢？

　　是教育决定了孩子的后来，学生是教学的核心，也是教育的起点。教育要落在每一个孩子身上，老师根据学生的具体情况，因材施教。

　　帮助每个孩子找到自己学习的方向和方法，让孩子在学习中找到属于自己的独特价值，而不是以课程为中心强加于学生。

　　我们称教师为“园丁”“人类灵魂的工程师”。喻意了“以孩子为中心”教育思路。说明老师是孩子成长的引导者和帮助者，强调孩子个性的培养和自由的创造。

　　而实际上，许多老师却是“雕刻家”，把教育孩子当成了完成一件作品，结果只是成人的权威和孩子的服从。

　　那么家庭教育呢？家长应该做的是为孩子营造一个适合学习的环境，建立孩子的自信，培养孩子学习的兴趣，引导解决问题，掌握适合他的学习的方法，让孩子有学习的习惯，是在哪里都可以找到学习的快乐。

　　学习是生活的一部分，孩子的学习本身就是一个纠错的过程，让他自己去找规律，这种成长中的新认知，就是他快乐学习的兴趣。孩子喜不喜欢学习，关键在教育的引导。

篇3：兴趣：学习的内在驱动力

　　从孩提时代起，小孩子充满好奇心，天生就热爱学习，学习什么都要去尝试。因此学习是一个完整的过程，“学”是掌握知识和技能，而“习”是去实践。只有结合起来，才是真正的乐趣。

　　好多家长抱怨自己的孩子不爱学习，可是孩子玩游戏为什么很主动很享受，因为快乐。所以引导孩子找到自己学习的源头。

　　快乐，是学习最好的内在动力。愉悦的环境容易产生灵感和创意，学习带来新感觉使自己充实，是自己快乐学习的本质。

　　孩子小的时候家长不要多干涉，让孩子用他的方式学习，放松心情。给他随意的时间，让他体会发现的快乐。

　　犯错是学习的必然过程，孩子的骄傲和自尊是非常强烈的，他能够自己发现并矫正错误，家长不能急于求成，要有耐心等待孩子的成长和进步。

　　世上天才很少，我们绝大多数都是普通人，但是都有着自己的天赋，靠着认真，勤奋和坚持。

　　只要先有了基本的素质，当一个孩子拥有了优良的个性品质，健康的生活习惯，天赋也就会发挥得更好。

　　真正的天才大多是顺势而为的，我们肯定孩子有很多的可能性，不能过早给他期望和压力，过度的培养是一种伤害。

　　让孩子成为一个具有开创性的，独立思考的人，循着成长的规律如何自我学习，掌握的知识就足够了。

篇4：兴趣：学习的内在驱动力

　　现在好多教育机构在推崇孩子的敏感期，敏感期也不是绝对的。孩童时代具有敏感性，对他今后在这方面的才华并不起决定作用。让他们才华发展的，是坚持，是内心的热爱。

　　而内心的热爱就是内在动机，内在动机才是最好的敏感期，就是坚持内心的热爱，让才华发展。所以，父母就给孩子按照自己内在生命节奏去发展的自由，激发和保护孩子的内在动机。

　　内在动机，是孩子从生命里开出来的美丽的花朵，而不是教出来的。我们经常忽略了孩子成长过程中最需要的一个条件--自由。

　　只有在自由的状态下，不按照固有的标准去要求他，才能发现孩子真正的内在动机。

　　有了内在动机，学习就成为一种快乐。在孩子进入他的角色时，我们要尊重孩子的专注，不要以关心和指导为理由去干扰他。

　　专注就像集中于一点的激光，具有巨大的能量。孩子一旦尝试过专注做一件事，他就会获得巨大的愉悦。

　　一旦养成专注做事的习惯，就会有成就感，经过不断的积累，他就品尝到了成功的滋味。

　　兴趣是人生中最重要的东西。教育的目的是发现孩子的兴趣，并去满足它。只有两步，一发现孩子的兴趣，二用知识去满足他。

　　如果教育能够满足孩子的需求，就会引导孩子走向幸福。

　　你选择是用漏斗式的教育，把知识灌输给孩子被迫接受，还是水泵式教育来挖掘孩子的潜力？

　　苏格拉底提出了“认识你自己”的学习口号，他是西方第一人关注人性与教育关系问题的教育专家，承认人在天赋上存在的差异不管有差异，教育可以使其得到改善。

　　在古代欧洲，孩子五岁之后，要用两年的时间，帮助孩子寻找自己的兴趣爱好，而后，让孩子受到合适的教育。

　　真正的教育不是灌输，而是点燃，来引发人内在的动机，只要有了兴趣，就可以自由主导人生，对于孩子更是先有了兴趣，再根据兴趣去学习知识。

　　如果没有兴趣，首先要做的事是去发现自己的兴趣，而不是开始学习。

篇5：兴趣：学习的内在驱动力

　　因为天赋是教育者不能控制的一个要素，在孩子天赋的基础上所培养的兴趣爱好，是优先于智力发展的。换句话说，找到孩子喜欢的擅长的事，比让孩子学会什么，掌握什么更加重要。

　　如果家长以自己的喜好让孩子去学习某种知识，孩子根本没有兴趣，想做出成就会付出更多的代价，再说没有乐趣的事都很难坚持下去。

　　古罗马教育家马库斯说：“有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但是只受过教育而无天赋的人却很难做到这一点。”

　　所以呢，我们要把“业余的兴趣”转变为“教育的中心”，这是一个很大的颠覆，也是生命教育所必需的。

　　怎样找到孩子真正的兴趣？我们要承认孩子的天赋有属于他们优势的领域，还要让孩子多方面体验，选取某个领域专注培养，要充分的尊重孩子，宽容地看待他的兴趣。

　　文学家胡适先生由学农转为学文学，他告诫年轻人说：“学农实在是是违背我个人的兴趣。勉强去学，对我来说实在是浪费，甚至愚蠢”。

　　“不要以社会时尚和社会国家之需为标准，应该以自己的兴趣和禀赋去学”。

　　所以，幸福的学习，快乐的学习，关键都在兴趣。