7次辅导，变无内容可写为写出一类文

个性化分析
该男生与爷爷奶奶一起生活，在隔辈人的呵护下从小衣来张手、饭来张口什么家务都不做，且目中无人为所欲为，根本不把学习放在心上。尤其是作文，由于缺少生活没内容可写，测验不是三言两语胡编一气，就是把背熟的“范文”默写一遍。同时，在家人的叨唠和否定下失去学习信心。由于痴迷玩手机，时长完不成作业。
辅导方案
针对学生实际，主要采取5项措施：
第一，让学生了解我，亲其师才能信其道。与学生一起上网搜“边角儿博客”，当学生看到我特殊的身份、经历、博客中1000多个帖子、报导，以及“支教”的有关材料时燃起信心，主动表示要我帮助他。
第二，给学生以抓手，注重培养学生离开教师后的再学习能力。围绕“选取有价值素材”至“一个素材同时用于7、8个作文题”的独家“十五字”的5次课程——“变”、“后来”、“蝎子钩”、“首尾呼应”、“用好重点词”等内容要学生记牢用熟练。现正把这些内容写成书暂不公开。见谅。
第三，把思维与表达分开训练，加大训练强度。一律采取口头作文训练方法，学生用不了5分钟即可完成一篇作文。每次课1.5小时完成8篇左右练习。且课下不留书面。
第四，采用“模仿生成”和“费曼”教学法，师生同题异构。每次口头作文训练教师和学生同时完成，互相补充修改。一反绝大多数老师光指方向不给方法的纸上谈兵行为。促进学生“在生活中学习，在模仿中学会，在比较中生成自己的腹稿”。
第五，促进家长转变否定孩子的态度。与家长一起辩证地分析孩子现状，指导他们主动发现孩子的闪光点，要求家长给孩子安排常规性、力所能及的家务，增强孩子的自我意识等。
辅导效果
第一，师生同题异构使学生找到自我，感到这种学习过程是一种享受。同时，促进学生自信心增强。
第二，掌握目标、方法、程序和标准后学会学习，即：“求同——找规律，求异——找特点”学会如何学习。同时，迁移到其它学科。
第三，5次课后，学生基本掌握写作文的程序和方法。褚在“2024——2025学年度”期末考试中作文得分率达85%，进入一类文层次。其爷爷给我发来微信表示感谢。