期末考试前的两周，很多家长急得团团转，孩子却还在玩积木、看动画。不是孩子不努力，而是没人教他怎么复习。其实，小学生期末复习，不需要刷题到半夜，也不需要报高价冲刺班。只要方法对，每天花一小时，就能把本学期的知识稳稳拿下。

先别急着翻课本。很多孩子一复习就从第一页开始，一页一页往后读，读到第三章就忘了第一章。这种“从头到尾”的方式，效率低，压力大。真正有效的复习，是先理清楚“考什么”，再针对性地练。

语文复习，抓三件事：字词、句子、段落。

字词不是抄十遍就能记住。孩子容易把“即将”的“即”写成“既”，“耐心”的“耐”漏掉一点。这些错误，不是粗心，是没建立字形和意思的联系。建议每天选10个易错字，不抄写，而是用它们造句。比如“即将”——“明天我即将去外婆家”；“耐心”——“妈妈教我系鞋带，很有耐心”。

造句的过程，就是大脑重新编码的过程。三个句子写完，这个字就不再是符号，而是有温度的词。

病句修改，别背“主谓宾缺一不可”这种术语。孩子听不懂。直接拿他平时写错的句子当例子。比如：“我昨天去公园玩，看到了很多花和小鸟在唱歌。”——这句话哪里怪？孩子自己能发现：“小鸟不会唱歌，是人在唱歌。”然后改：“我昨天去公园玩，看到了很多花，还听见小鸟在唱歌。”改一次，比讲十遍语法规则都管用。

段落理解，是很多家长忽略的点。孩子读课文能背，但问“这段话主要讲什么”，他就卡壳。这是因为没学会“找中心句”。教他一个简单方法：每读完一段，问自己三个问题：这段写了什么人或物？发生了什么事？作者想让我知道什么？答案写在旁边，用铅笔。读完五段，再回头看，哪几句最能概括全部内容？那就是中心句。

练几次，孩子自己就能一眼看出重点。

阅读题不是靠“多读”就能提高的。关键是“读得有目的”。每天选一篇课内短文，不急着做题，先让孩子当老师。让他出两道题，一道考细节（“文中提到的动物有哪些？”），一道考理解（“为什么主人公最后笑了？”）。出完题，自己答。再让家人或同学来答。这个过程，比做十道练习题更能锻炼思维。

因为出题的人，必须先搞懂文章的结构和意图。

背课文不是机械重复。背《观潮》那段“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”，光读没用。让孩子闭上眼睛，想象画面：声音是什么样的？颜色是什么？速度是快是慢？然后用手指在空中“画”出浪的形状。这种多感官参与的记忆，比念十遍牢靠得多。

背完一段，立刻写三个关键词，比如“声音”“颜色”“动作”，再合上书，凭记忆复述。这是最有效的记忆加固。

作文复习，别指望临阵磨枪。孩子写不好作文，往往不是不会写，是不知道写什么。期末前那一课时，别讲“如何开头结尾”，而是拿出他本学期写过的三篇作文，挑一篇最像样的，一起改。不是老师改，是家长和孩子一起改。问：“这里写‘我很开心’，能不能换成‘我跳起来拍手’？”“这句话太笼统，能不能加一个细节？

”改完，孩子会发现：原来我写的，不是不行，是还能更好。这种成就感，比老师打个“优”更持久。

阅读和作文，其实是一体的。读得明白，才能写得清楚。每天睡前读10分钟课文，不求快，求理解。读完问一句：“如果让你讲给弟弟听，你会怎么说？”这个动作，能自动梳理逻辑，训练表达。

复习不是“补课”，是“整理”。孩子不是不会，是没整理好。每天安排固定时间，不用多，40分钟就够了。周一三五练字词和句子，周二四练段落和阅读，周末做一次小测试，题目就从平时错的题里挑。测试完不批评，只问：“哪道题你觉得自己最聪明地做对了？”让孩子说说理由。这种正向反馈，比分数更重要。

别让孩子一个人复习。家长可以坐在旁边，读自己的书。孩子写作业，你翻杂志。这种安静的陪伴，比“你快点写”“你怎么又错了”有用一百倍。孩子知道你在，就有安全感，专注力自然提升。

考试不是终点，是孩子学习能力的一次小检验。复习的过程，才是真正的成长。当孩子能自己说出“这段话的中心是……”“这个词用在这里很准”“我上次写错了，这次改了”，他就不再是被动接受知识的孩子，而是一个会思考、会总结的学习者。

期末复习，不是拼时间，是拼方法。不刷题，不熬夜，不焦虑，用对方式，孩子自己就能走得稳、走得远。