在教育领域，古诗词教学一直是许多教师和家长感到棘手的问题。传统的“填鸭式”教学方法虽然能够帮助学生记住诗句，但往往忽略了学生的感悟能力和想象力的培养。这种方法不仅让学生感到枯燥乏味，也让教师的教学变得机械而疲惫。然而，如果我们完全放手让学生自学，又可能因为缺乏引导而导致学习效果不佳。

那么，如何在古诗词教学中找到平衡点，既能让学生轻松掌握知识，又能激发他们的兴趣和创造力呢？以下是一位教师在教学实践中的探索与心得。

二、案例分享：《宿新市徐公店》的教学实践

在一次教学实践中，我尝试了一种全新的教学方式，以激发学生的感悟能力和丰富的想象力。这次的教学内容是南宋诗人杨万里的《宿新市徐公店》。这首诗描绘了暮春时节乡村的美丽景色，以及儿童追逐蝴蝶的生动场景。为了让学生更好地理解诗意，我设计了一个独特的导入环节。

1. 创设情境：闭眼聆听，感受诗意

课程一开始，我没有直接讲解诗句的意思，而是请学生们轻轻地闭上双眼，静静地听我咏诵这首诗。通过声音的传递，我希望他们能够在脑海中勾勒出一幅幅画面。当朗诵结束后，我鼓励学生们描述自己内心看到的景象。这种开放式的提问方式，让学生们畅所欲言，纷纷表达自己的感受。

有的学生说：“我看到了一片金黄的油菜花田。”

有的学生说：“我仿佛听到了孩子们的欢笑声。”

还有的学生补充道：“我觉得那条小路弯弯曲曲，特别有趣。”

通过这样的互动，学生们不仅对诗歌的大意有了初步的理解，还感受到了诗歌所传达的情感和意境。这比单纯地解释字词句要有效得多。

2. 借助图画：深化理解，欣赏美感

为了让学生的理解更加深入，我还引入了图画作为辅助工具。通过展示与诗歌内容相关的插图，学生们可以更直观地感受到诗人眼中朴实的美。例如，画中的篱笆、小径、油菜花田和飞舞的蝴蝶，都让学生们感叹不已。他们开始主动思考这些元素之间的联系，并用自己的语言复述诗歌的内容。

借助图画，学生们的想象力得到了进一步的拓展。他们不再局限于文字本身，而是将诗歌转化为一幅幅鲜活的画面。这种方式不仅提高了他们的审美能力，也让他们更加热爱古诗词的学习。

三、创编古诗：从模仿到创新

在教学的最后一环，我决定挑战学生的创造力，尝试让他们进行古诗的创编。起初，当我提出这个想法时，学生们显得有些犹豫甚至怀疑。他们纷纷表示：“我们也能写诗吗？”“这太难了吧！”面对这些质疑声，我微笑着告诉他们：“咱们不一定要写完整的诗，只需要试着创编其中的一两句就可以了。”

为了降低难度，我引导学生们想象自己置身于菜花园中，可能会遇到哪些可爱的小动物，并与它们玩耍。这一问题立刻点燃了他们的兴趣。很快，课堂上充满了热烈的讨论声：

- 一个女孩站起来说：“我想捉蚂蚱玩。”

- 一个男孩抢着回答：“我可以捉青蛙玩。”

- 另一个学生则补充道：“不过，青蛙是益虫，我们不会伤害它。”

在这样的氛围下，我鼓励学生们仿照古诗的后两句，在小组中试着创编诗句。结果令人惊喜——学生们的表现远超我的预期。例如：

- 一个孩子写道：

\[ \text{儿童急走追黄狗，钻入草丛无处觅。} \]

- 另一个孩子写的是：

\[ \text{儿童急扑捉青蛙，跳入莲池无踪影。} \]

这些诗句虽然简单，但却充满了童趣和生活气息。它们不仅体现了学生们对古诗形式的理解，还展现了他们丰富的想象力和创造力。

四、反思与启示：激发孩子的潜能

通过这次教学实践，我深刻认识到，孩子们并非缺乏想象力和创新能力，而是需要教师提供恰当的引导和支持。如果我们在教学中能够更多地关注学生的主体地位，给予他们足够的空间去思考和表达，那么他们一定能够带给我们意想不到的惊喜。

此外，这次实践也让我意识到，古诗词教学不应仅仅停留在对字词句的解释上，而应该注重培养学生的情感体验和审美能力。通过创设情境、借助图画和鼓励创编等方式，我们可以让古诗词变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和内在动力。

五：让古诗词成为孩子的精神食粮

古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是滋养孩子心灵的精神食粮。作为一名教育工作者，我们的任务不仅是传授知识，更是点燃学生对古诗词的兴趣之火。通过创新的教学方法，我们可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵，同时激发他们的想象力和创造力。

让我们一起努力，为孩子们打开一扇通往古典文学世界的大门，让他们在优美的诗句中感受生活的美好，体悟人生的真谛。

附注：

如果您也是一名教育工作者或家长，不妨尝试在家中或课堂上运用类似的教学方法。相信您会发现，孩子们的潜力远比我们想象的要大得多！