教育一直是个比较复杂的问题，也是很难把握的事情，无论老师还是家长，面对孩子身上出现的有些问题，有时真的会感到素手无策，不知怎样处理才好。家长老师往往在与孩子交流时会身不由己的成为教育者的角色，殊不知一旦孩子感到了被教育，这教育效果就会打些折扣，弄不好还可能形成强烈的逆反，与教育初衷背道而驰。

因此，无痕的教育才是一种智慧的教育，才能使孩子口服心也服。

推荐几个无痕教育的小故事，或许能给我们一些启发。

故事一

在一个阳光明媚的星期天，出身于商人家庭的聪明的男孩汤姆给妈妈写了一张账单：“汤姆给妈妈到超市买食品，妈妈应付５美元；汤姆自己起床叠被，妈妈应付２美元；汤姆擦地板，妈妈应付３美元；汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付１０美元；合计：２０美元。

”汤姆写完后，把纸条压在餐桌上，便上床睡大觉了。忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随即在上面添了几行字，放回了汤姆的枕边。醒来的汤姆，看到了这样的一张账单：“妈妈含辛茹苦地抚育汤姆，汤姆应付０美元；妈妈教汤姆走路、说话，汤姆应付０美元；

妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付０美元；妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩，汤姆应付０美元；合计：０美元。”这张纸条，至今仍被汤姆珍藏着，它记录着一个孩子从懵懂走向懂事的经历。

感悟——读着这则故事，心情着实久久难平，我们真为这位母亲独特而卓有成效的教育所折服，反复琢磨、细心体味那超然的心境和博大宽宏的胸襟。我们深感这位母亲才是真正的教育家，其教育手段妙不可言。

这种“无言”的教育方式，不正体现了苏霍姆林斯基所说的“把自己的教育意图隐蔽起来”的“无为”而教的教育境界吗？它远比大声呵斥、当面责备、讽刺甚至挖苦等高明得多，真是“此时无声胜有声”。

这种“润物细无声”的教育，其结果是刻骨铭心的，它的教育成效也给了我们莫大的启迪。

故事二“四块糖”

当年，陶行知老先生任育才学校的校长。有一天，他偶尔看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶老回到办公室，见那男生已在等他，陶老便掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因你比我按时来了。

”接着又掏出一块糖给男生说：“这块是奖给你的，因我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。接着，陶行知又说：“据了解，你打那同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说着，陶先生遂掏出第三块糖给他。

这时，这位男生哭了，哽咽着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能用砖砸他。”陶先生笑着又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块。好，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”

感悟——由此可见，如果你的教育已经让你的受教育者发觉你在教育他了，那你的教育效果无疑就大打了折扣。所以，教育应力求不知不觉、潜移默化、不留痕迹，尽最大可能把你的教育意图隐藏起来，这是实现无痕教育的前提。

故事三身教重于言教

一个在山中修行的老僧月夜散步归来，碰上一位小偷正从他的茅屋里往外走。他知道小偷在茅屋里找不到任何值钱的东西，便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”小偷愕然。

望着消失在夜色中小偷的背影，老和尚感慨地说：“可怜的人呀，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早上，老和尚睁开眼睛，便看见那件披在身上的大衣，叠得整整齐齐地放在门口。老和尚高兴极了：“我终于送了他一轮明月。”

感悟——老和尚就是用这种“默无声息”的点化，远比当面训斥、极力指责、讽刺甚至挖苦高明得多。这种“润物细无声”的教导方式是刻骨铭心的，也是最具成效的。

作为教师或家长，面对一些问题，是否也该尝试运用这一“身教”的方法呢？