当前形势下，教育呼唤传统文化回归，提倡联系现实生活，这是时代发展的要求。通过高考地理试题，让传统文化走进学生的精神世界，用现实生活拓展学生的生存视野，这是高考地理内容改革的要求，也是地理教育发展应该实现的目标。

植入传统文化符号，分享古人的生活智慧

一、例1（高考文科综合能力测试全国Ⅲ卷第1~2题）

油纸伞是我国非物质文化遗产，采用传统方法，全手工制作。油纸伞以竹为骨，以纸或丝绸为面，刷桐油以增强韧性并防水，但长期置于干燥环境中易变脆、开裂。近年来，油纸伞走俏国际市场。据此完成第1~2题。

1.与现代钢骨布面伞相比，油纸伞走俏国际市场依赖的主要优势是

A. 携带方便B. 适用地广

C. 文化蕴涵D. 经久耐用

2. 下列地区中，宜作为油纸伞重点推销市场的是

A. 欧洲西部B. 中亚

C. 中东D. 撒哈拉以南非洲

二、试题解析

1、考查工业区位、地理核心素养（综合思维）

与现代钢骨布面伞相比较，油纸伞携带并不方便，A错误。

油纸伞长期置于干燥环境中易变脆、开裂，适用范围有限，并不耐用，B错误。

油纸伞作为我国非物质文化遗产，具有较高的文化研究和保存价值，所以在国际市场上走俏，故选择C。

2、考查区域自然环境特征与人类活动的关系、地理核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观）

油纸伞作为具有一定地域文化的雨具，其中基础功能是防雨，在降水较多的区域适用，选项中欧洲西部和撒哈拉以南的南非洲都有较湿润的气候区，但由于油纸伞制作工序复杂、文化价值高，售价也较高，所以在欧洲更具市场。选择A。

三、试题的特点归陈与质量评价

本组试题以非物质文化遗产油纸伞为主体，以制作工艺、原料属性、性质特点、文化元素和产品市场等有效信息为考察点，要求考生回应现时期油纸伞的市场优势和产品去向；试题信息简明，问题简约，文化味道浓厚，地理思维和畅，堪称精品。这是地理教育考试理念转变的重要举措，也是高考地理试题内容改革的一个重要信号。

1、以文化符号导向，引内容以明道

历史长河中的片言和只语、文化长廊里的精品与花絮，都是高考命题重要的取材线索。油纸伞作为我国重要的非物质文化遗产，历经千年经久不衰，在于其顶天立地、辐射八方的文化气质，也在于伞上伞下、两个世界的科学想象。试题文化视野开阔，地理思维绵长，主要表现在：

第一，实用性与文化性结合。一方面，试题提供油纸伞的制作材料（竹、纸或丝绸、桐油等信息，可以就地取材）与学生的学习经历、生活体验（避雨、遮阳等）相结合，体现了油纸伞的物质属性和实用价值。

另一方面，试题提供油纸伞的制作工艺（制作技艺与艺术构想竹为骨、纸为面、油为润等信息）与文化传承（伞面设计的文化色彩、人地和谐的生存理念）相结合，突出了油纸伞的精神属性与文化价值。

第二，民族性与世界性统一。民族的就是独特的，具有明显的区域色彩。就本土文化而言，产地不同，油纸伞的文化风格各有差异，如江西婺源、浙江杭州、云南龙陵、福建洋口等；从地缘文化来说，油纸伞传到朝鲜、日本、越南、泰国等地，也有明显的异域风情，尤其是唐朝时在日本盛极一时，称之为唐伞。

民族的也是世界的，具有很大的普适性。试题提供近年来，油纸伞走俏国际市场的信息，反映了文化差异形成的文化欣赏和文化互补。这是对全球化意识和人类命运共同体理念的文化贡献。

2、以文化产品导疑，启问题以智见

手工产业的机遇与挑战。油纸伞题组以传统的手工产业开题，把文化内涵物化到油纸伞上。伞文化发展到现在，作为物质产品的竹骨油纸伞与钢架布面伞比较，性价比较低，成为高端品质的小众文化符号之一。手工油纸伞，原料可以就地取材，利于制作，具有明显的生态效益与社会效益；

油纸伞做工精细，制作工艺复杂，时间长、成本高，利润较小，经济效益受到制约；油纸伞受原料和制作工艺的限制，伞体较重，携带不便，使用价值降低。试题信息呈现3个面向，说明生态效益、经济效益与社会效益的匹配度不够，性价比较低，竞争力不强；

但是，由于油纸伞特殊的文化蕴涵，依然被国人和世人所钟情、所使用、所收藏。

文化产品的局限与传播。油纸伞源于我国南方地区，特殊的气候条件为油纸伞的诞生、发展变化奠定了良好的环境基础，这说明油纸伞的使用具有一定的空间适用性。历史上，中日文化交流，油纸伞传到日本立足并得以发展，是因为有与我国南方相近的气候环境（亚热带季风气候，雨季较长）；

油纸伞传播到东南亚，是闽粤华人下南洋的生活习惯所致，受区域气候（热带季风气候）的影响，油纸伞在当地也有所变化。试题中近年来，油纸伞走俏国际市场，是东西方文化差异而形成的文化交融、互惠和欣赏，当然，也与欧洲（特别是西欧）的气候环境（温带海洋性气候，终年多雨）密切相关。物我所需，还需物境相宜。

3、以文化审美导育，赋风物以趣识

油纸伞的审美价值，也是文化遗产价值的一部分，更是高考地理试题的灵魂所在。传递文化远香、涵育地理素养，是民族复兴、社会进步、教育发展的需要，是教育与古人的对话，是科学与文化的对接。

油纸伞作为传统的文化产品，其使用历史已有千年，美好的传说很多（如《白蛇传》中的定情物），精彩的故事不断（如《清明上河图》中的人情物景），现实的演绎更加精彩（如伞具表演，伞与细雨为伴，美人与旗袍结缘，博物展览等）。

悠久的历史、真切的现实、美好的寓意，赋予高考地理试题更大的魅力，给予现实生活更多的趣味。文化遗产油纸伞备受人们的喜爱，也深受高考命题者青睐。

截取现实生活片段，彰显今人的生命质量

一、例2（高考文科综合能力测试全国Ⅰ卷第9~11题）

小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游，收集到的相关高速公路信息如图1所示。据此完成第9~11题。

9. 乙路段和丁路段平均限速均较低的原因可能是这两条路段

A. 车流量大B. 平均坡度大

C. 雾霾天多D. 两侧村庄多

10. 小明若从重庆出发乘长途客车经遵义至毕节，为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景，以下出发时间和座位较好的是

A. 6:00出发，左侧靠窗

B. 8:00出发，右侧靠窗

C. 10:00出发，左侧靠窗

D. 12:00出发，右侧靠窗

11. 避暑是小明此次旅游的目的之一。导致7月毕节气温较重庆低的主导因素是

A. 地形B. 纬度位置

C. 海陆位置D. 大气环流

二、试题解析

本题组最能体现生活化地理。考查了区域特征、地理环境与人类活动之交通、地球运动、影响气候的因素等相关知识。

9、本小题要求解题者对信息材料中两地的地理环境有一定了解。

比如说路途中要途经四川盆地与云贵高原两个不同的地形区，该区域间地形起伏较大，乙和丁所在的路段都跨过这两个地形区，重庆和卢州都位于四川盆地内，遵义和毕节则都位于云贵高原上。而限速低则是不允许车速度快以确保行车安全，其原因应该是这两路段平均坡度大，故正确选B。

也可以用排除法去分析，高速公路上一般车流量都大，重庆作为直辖市，等级高，服务范围广，往那里去的车流量应该更大，但泸州那一段限速则较高，达到120，所以因车流量大而限速低不正确，A错误；雾霾天气多发生在我国北方区域的春季与冬季，而重庆贵州位于我国南方再加上又是7月，不会有雾霾出现，C排除；

高速公路一般远离村庄，且有保护隔离带设置，且所经区域地形起伏大，聚落在山区分部较为零散，所以因为两侧村庄多而限速低，不符合实际情况，D错误。

10、这是一道与日常生活相关的考查地球运动唯一的一题。

小明出发的时间为7月份，路线是从重庆经遵义到毕节，也就是先上南再往西。从重庆到遵义的时间约为3个小时，遵义至毕节约为2小时。可以借助下图：

7月由重庆到遵义往南运行，如从早上或上午出行，则应坐在右侧才能避免阳光照射，A错误；10：00的时候出发坐在左侧会受到阳光照射时间较长，C排除；而12点中午出发时太阳在偏南，但三个小时的路程中，太阳会向西北方向移动，坐在右侧的会受到阳光照射时间较长，D错误；

当8:00出发时向遵义方向时，坐在右侧不会受太阳照射，至遵义大约为11:00，然后向毕节出发，至毕节大约为13时，太阳应位于偏西，坐在右侧，同样会避免太阳的照射，所以本题正确选B。

11、本题考查影响气候的因素。

毕节位于高原，重庆位于盆地， 海拔高气温低，故7月毕节气温比重庆低的主导因素是地形，A正确；毕节纬度位置低，按照一般规律，纬度低，太阳高度角小，接受太阳辐射量大，应该气温高才对，故B不正确；两地皆位于内陆，且距海较远，受海陆位置影响小，C错；

从图上可以看出两地垂直距离不到300多公里，且都为亚热带季风气候，都受季风影响，D错。

三、试题的特点归陈与质量评价

1、以学科特点为标，建构有逻辑的案例

观于自然，察于人文，因地制宜，因时而异，这是地理学科区域认知核心素养形成的基础。地理学科虽然不是象牙塔里的珍品，但却是与世界发生联系的重要媒介和工具，是一切科学诞生的时间坐标与空间维度。

高考地理试题要给思考插上理性的翅膀，在特定的时空范围内，从人与自然、人与社会、人与人多重角度，活用有效信息，抽象地理问题，引导学生成为具有丰富地理素养和生活情趣的健康公民。就本题而言，空间上，小明旅游从重庆（四川盆地）到毕节（云贵高原），跨越两大地理单元，地形变化很大，为高速公路限速埋下了伏笔。

时间上，7月份正值暑期，气候炎热，也为旅行途中选择座位和旅游目的地避暑作出了铺垫。

2、以现实生活为本，探究有趣味的问题

启迪生存智慧，提升生命质量，是高考地理试题赋予生活的重要意义。世界那么大，都想去看看，看什么，怎么看，是旅游者应该思考的问题。旅游要有目的、有计划、有行动方案，其中，择时（季节）、取点（旅游点）与选线（旅游线路）非常重要。

本题组就是一次观察与体验、认识与实践的旅游经历，也是一次地理知识迁移与应用的美丽思考。试题囊括的信息量较大，涵盖的知识点较多，如地形（曲直起伏）、气候（影响因素）、太阳视运动（光照方向）、交通（车流）、聚落（居民点）等。试题中抽象的3个问题含金量也很大：根据行车路段，结合地形分析限速的原因；

根据行车方向，结合出发时间分析光照方向；根据毕节的地理区位，结合两地的地理差异分析气温低的原因。

其实，本题组的选材重点在于西南地区的特殊性，即地形的复杂性（蜀道难）、交通的安全性（生命价值）、经济的滞后性（环境闭塞）、文化的多元性（民族较多）、旅游资源的多样性（山水民情）以及太阳视运动的规律性（生活体验）等；

试题的亮点在于把地形起伏与交通的关系（车速）、地势高低与气候的关系（避暑）、科学乘坐与太阳位置的关系（遮光）设计成问题，试题简约明快，又迂回曲折，问题不是无底洞，无法探究，而是黄金坑，可以快乐地挖掘。一组试题，既是一个有服务价值的旅游案例，也是一个有导向作用的教学范例。

传统文化入试题　现实生活再创意

概言之，两组试题都是对生活与环境的日常感悟和非常体验，也是重要的地理思考与地理实践，思考拓展了传统文化的有限认知，实践彰显了地理行为的无限魅力。

教育源于生活，地理阐释生活，试题抽象生活，未来创造生活。油纸伞只是传统文化的一个符号，每年都会更替（是剪纸），而小明却是考试内容改革的一个标志，每次都有新意（已经出现3次）。高考地理试题就是要考查科学的有特色的地理、生活的有用途的地理、现实的有温度的地理、文化的有品位的地理。

如此，试题体现了高考评析体系必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的有机统一，实现了试题功能素养指向和升学指向的完美结合，发挥了立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。