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专家教你走出语文教学的误区

【点击数:6716 更新时间:2009-09-08      新洲乡中心学校:任筠 
       当前的新课改,给小学语文教学提出了更高的要求,语文教师要从容适应新课改,就必须不断提高自己专业素质。《新课标》明确提出:“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本性质。《新课标》把提高学生的语文素养列为核心目标,它涉及到种种因素,如思想道德、思维素质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等。
爱因斯坦曾说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业知识,他可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。他必须获得对美和道德的鲜明辨别力。”新教材的编写就有一个很好的创意,把工具性内容人文化。如汉语拼音对小学生而言是“拦路虎”,教材就设计了“情景图”和“语境歌”,把工具性的内容人文化,贴近了儿童的心灵,展示形象的情境,让学生乐于学,便于学。但是,实施新课改后,小学语文教师要走出目前的几个误区。 
       一要走出强调人文,淡化工具的误区。《新课标》指出:工具性与人文性的统一是语文学科的基本性质。语文的工具性和人文性是相辅相成、水乳交融的,工具性是人文性的载体。“皮之不存,毛将焉附。”没有了工具性,哪来人文性?没有了人文性,工具性就会失去灵魂。 
       现今的课堂往往有这样的现象:教师在进行一篇课文教学的时候,常常更多地让学生把目光聚焦在文本内容理解上,课堂气氛较以前也变得热闹了许多,但有抛开语言文字本体,忽略语言学习的倾向。这是一种舍本逐末、喧宾夺主的做法,是虚化语言文字学习的表现。这样的教学势必造成语言文字本体的失落。 
       二要走出强调自主,忽视指导的误区。自主性学习已经成为当前语文课堂的一道亮丽风景线。只要走进课堂,就会看到:学生自主确定内容,自主选择学习方法,自主去发现问题、探求知识…… 
       教师在课堂上做出一种民主的姿态,鼓励学生充分发表自己的意见,不时听到“讨论讨论”,“要敢于发表自己的独到见解”等这一类语言,却难得听到教师给学生分析与讲解的声音。殊不知,这种强调学生的自主性,而漠视了教师的指导,就是把自主学习“神话”了,把自主学习演变成了一种放任。 
       其实,在语文教学活动中,必须同时坚持文本作者创作的主体性、教师教的主体性和学生学的主体性三结合,才能使语文教学活动平衡,才能使语文课堂充满语文气息,流淌人文情怀;才能使学生学到真知。忽视了语文教师的指导,一味强调学生自主学习,而学生受知识能力的限制,是很难在课堂上学到真知的,因此小学语文教师必须走出忽视指导的误区。
三要走出强调激励,漠视标准的误区。新课堂倡导激励性评价,通过这种评价,来激发和调动学生的积极性和创造性,使学生在充满对智慧的挑战和好奇心的刺激过程中不断体验成功,这无疑是正确 的。可现在的课堂上,教师用得最多的评价就是“你真棒”、“你真了不起”、“你的见解很独特”这一类语言,有时连错误的东西也不敢否定,似乎一否定就是扼杀学生的灵性。殊不知,一味的赏识会成为孩子成长的“温柔杀手”。 
       语文课堂评价应有一个基本标准,要对学生做出正确的评价,对认识中出现偏颇的,要直言不讳地加以引导

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