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个性化分析
一女学生偏科。长期以来，40分的作文始终难以上30分，导致不但惧怕写作文，最后发展到对语文学习不感兴趣，且影响到其它学科成绩一落再落。一时间对中考失去信心。经过交谈，发现她惧怕写作文的原因：一是缺少选取有价值素材的标准，因此没内容可写。二，情节展开，缺少推进情节的提示语，因此写不够字数。三，不懂得感悟结尾，上不了二类文。
辅导方案
本人为语文教师兼网络写手，与其他教师相比，最大的优势——能写会教，而不是纸上谈兵。针对学生实际，对症下药：
其一：以“亲其师、信其道”为切入点，促进学生由喜欢教师到喜欢学科。要求学生用计算机（手机搜索不全）上网，搜“边角儿博客”或“北京九十四中孙世泉”，或“孙世泉工作室”。把本人到在北师大讲座、北京教育学院朝阳分院开课，及到江西、陕西、贵州、吉林和河北讲学的证书展现给学生。把“今日头条”、“搜狐号”等专栏网址给学生。
其二，把历年我辅导的学生和家长给我的微信转给学生，并与考上北京市一流高中的学生通话。帮助她建立起必胜的信心。
其三，以谈话法，训练学生学会如何学习。通过叙述《叶公好龙》等古今中外记叙文的情节，帮助学生总结出“求同——找规律；求异——找特点”学习的基本原则。指导学生自己总结出选取有价值素材的标准（暂不公布），解决没有内容可写的问题，同时，通过比较同题故事，自己总结出推进情节的“提示语”（暂不公布），解决写不够字数的问题。
其三，进行感悟结尾训练，确保学生作文在二类文以上，向满分作文奋进。师生各给《散步》加6个感悟结尾，共计12个结尾。通过体验掌握感悟结尾的提炼特点。
其四，把思维与与表达分开训练。辅导注重打腹稿，以及腹稿的修改提炼。师生同题作文互相评价、反复提炼和交流——落实本人特立独行的“模仿生成”教学法。一是减轻学生的负担，二是提高学习效率。致使学生不愿下课。
辅导效果
通过我的辅导，与以往学生一样奋斗的近期、中期和远期目标明确，学习劲头足。同时，学生开始热爱语文学习，且成绩有十分明显的提高，并带动其它学科成绩的提高。2023年中考，考上北大附中。学生万分感谢我发来微信，家长邀请我随他们全家回老家去内蒙旅游。作为教师，当然被我婉言谢绝。
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