总有学生迟到，老师如何应对

每天早晨或中午考勤，总会把一些敬业又较真的老师气得脸耷嘴歪！为啥呢？因为总有那么几个“迟到”专业户移着观花赏月的步子缓慢地进到教室。老师用犀利的眼神射向他，可气！他竟然看不懂老师复杂的眼神！老师用凌厉的语言责备他，可恨！他竟然装聋卖哑毫无反应！老师气急败坏，暴跳如雷怒骂他，他一脸惊讶，心里呵呵，这老师怎么这么失态？唉，修为还是不够啊！有些老师就会在心里跟学生置气：那我就来个不闻不问，爱迟到你迟到！果真这样，亲爱的老师，那你就等到班级纪律涣散到不可收拾时被领导请去喝茶吧！

关于迟到这件小事，偶尔犯之无伤大雅，也不动班级发展的根本，但如果变成了习惯性行为，那就真的想“除之而后快”了！怎么“除”呢？

首先老师们要通过考勤本找出哪些是初犯，哪些是偶犯，哪些是惯犯。

初犯不动他，温馨提醒即可。偶犯理解他，但要告诫他心怀警惕，不要把一手好牌打烂了。惯犯嘛，有些麻烦，“动之以情 晓之以理”这一套他们根本不吃。“幽默调侃，嬉笑怒骂”他们装着听不懂。“雷霆万钧，恐吓暴打”他们要心生怨恨或以牙还牙，弄不好老师吃不了还得兜着走！

由此看来解决问题还是得回到专业上来，就算不能完全解决，最起码也不会恶化。就如医生一样，见到求诊的病人，总要询问病情，追问病史，分析病理，最后才能对症下药。那么老师面对学生迟到这个事，是不是也要追问迟到的原因呢？

1.时间观念差造成迟到。这是早期家庭教育不作为造成的恶果。这些孩子没有恶意，也无恶行，但就是会迟到。这类孩子要杜绝迟到这个现象，老师要进到孩子家庭家访，与家长说明情况，请求家长协助。怎么协助呢？那就是老师针对孩子在家里的时长帮孩子制作一张时间表。孩子放了晚学，何时写作业，何时吃晚饭，何时冲凉，何时睡觉，早晨何时起床，何时洗漱，何时吃早餐，何时出门上学。每个时间节点都要明确标示出来，让家长严格按照时间表要求孩子按时作息。只要家长愿意坚持训练孩子，孩子的时间观念就会得到优化。

2.动作缓慢造成的迟到。这类孩子做事不紧不慢，个性如此，很难改变，也不必强行改变，因此不能按常规论处。如果按正常速度要求孩子们7点出门到校，那么在同等距离的情况下，慢孩子就要6点50出门。我把这个策略称为“提前10分钟”策略。也就是无论做什么，速度慢的孩子都不要尝试踩点，而是要采用“提前10分钟”策略，就能保证不迟到。

3.意外事件造成的迟到。既然是意外，就很难预料，只要孩子平安无事，迟到就迟到呗，无甚大碍。此事只需对学生说明，意外谁都会遇到，不过机率不大，一次足矣，多次则容易被视为故意为之，很可能会失去老师的信任。

4.思想上不重视造成迟到。有些孩子从小散漫惯了，不把人放眼里，不把事放心里，对于集体规则没有敬畏感，这也是属于家庭教育不作为引发的问题。这样的孩子只有让他吃亏上当才能学聪明，老师讲再多道理于他都油盐不进。老师要与学生事先议定惩戒措施，随后寻找契机，让这类孩子因为自身的不重视受到严厉的惩罚，他们就会知轻重了。

5.预知不到“不确定性”造成迟到。出门走一半突然下雨又踅回家拿伞，迟到了。出门走几步，想起水杯没拿又回家拿水杯迟到了。马上到校门了想起作业没装到书包里又返家拿作业肯定得迟到。这些孩子都不懂得“不确定性”这个概念，因此做事准备不充分。这也需要家长从小对孩子进行“出门前的准备进行训练”。

6.赖床造成的迟到。尤其是冬天，还有天气突变的时候，不少孩子早晨喜欢赖床。这件事老师鞭长莫及管不了，只有靠家长亲自下场开撕了。规定孩子早上6点起床，孩子又做不到的话，那就得辛苦家长亲自到孩子房间督促。我记得我小时候赖床，我妈的做法相当狠辣，她会直接到我房间把我的被子给掀了，掀了被子还不起床，黄荆条子就打到腿上了，我马上来个鲤鱼打挺跳下床，效果真是立竿见影。我做了母亲，没有采用这个策略，但我承认我妈的“催早起”策略还是站得住脚的！毕竟人性天生就懒惰，内力不足时，靠强力推动并非不妥。

原因找到了，策略也提供了，但老师出面处理这些问题时总是要靠语言来传达，那么 怎么说，才能把事情说到位，既不得罪学生，又能有效果呢？

1.内心强大，性格豁达。对于这种学生毋需刻意隐藏语气的锋芒和语意的直接。只要他迟到，那就直言以告：你迟到了！我不爽！我不接受你的行为！我不希望这种情况再出现！只要超过我的底线次数（我是给每个学生一学期迟到3次的机会），必严惩不贷！老师完全可以放下包袱当面陈述事实，表达感受，表明态度，提出要求，亮出底线！俗语说“明人不说暗话”就是此情此景。

2.善解人意，与人为善。这一类学生在班里都是可爱孩子的存在，绝不会与老师过不去，造成迟到不是他们的本意，对他们说话可以使用婉言，点到即止就行了。老师说话时可以调整一下情绪，尽可能心平气和地说，孩子啊，你是很难迟到一次哦，可惜这次不小心迟到了，学期全勤奖就这么飞走了，遗憾啊！今后小心点，还可以拿很多周全勤奖。既说了事实，又表明了情感，还提出了希望。这孩子听了老师一番推心置腹的话，心里怪不好意思的，今后想着方的不迟到，有万不得已的事情要耽误一阵子，也会委托家长向老师请假。

3.故意试水，试图钻营。每个班总免不了有几个自以为是的“熊孩子”，他们缺乏时间观念和规则意识。每次迟到，老师好好跟这些孩子讲，他们都点头哈腰认错道歉，并且还信誓旦旦地做保证再也不迟到了。可转眼，他们就自动打脸上演迟到戏码。对于这类学生，我通常是疾言厉色，直言不讳地告诉他们：我讨厌这种反复迟到的行为！如果不能接受我的治班理念，就给我提出更先进，更符合学生成长规律的好策略！如果提不出更好的建议，那就必须听我的！如果不听，那么我告诉你“道不同不相为谋”！你可以另选高明，我欢歌相送！你也可以待在班里袖手旁观，但我决不允许你破坏班级在学校的影响力！班主任的态度和立场一定要鲜明果决！满腔正气和霸气，在学生面前要体现得淋漓尽致！

人，不论他是哪种性格，哪种心态，处于哪种文化背景，他服的都是说到做到，英明果决，大气凛然的高能量的人！老师有高能，才能有高光时刻！

4.伶牙俐齿，怨恨妒忌。这样的学生不多，但不能说没有！不是所有的学生都是天使！这些天使在成长过程中吃多了“黑暗料理”，看多了“黑色童话”，他们出了问题既不感到愧疚，也不会反思自己，就一味找借口为自己开脱。我从不给这类学生讲道理，而是把主动权抛给他们，让他们自己来做自己的判官！我建议我跟他们置换身份，我是迟到者，他们是老师，请他们站在公正的立场来评定和处理我的迟到行为！当然，他们在询问我迟到原因时，我也会找很多借口。他们在给我讲道理时，我也可以不屑一顾置若罔闻。他们在给出处理意见时，我也可以鼻孔哼气口喊不服。这种反其道而行之的策略可以让这类孩子产生不适的体验感，从而产生同理心与老师共情，训练几次，他们就会有很大好转。

也有老师不无担忧地问我，万一我用尽所有的表达形式，学生都不听该怎么办呢？我只能说，直击心底的表达方法肯定有，只是没有找到而已！不过，好好说话，即便不能立即解决问题，最起码不会制造新的问题！