如何hold住课堂

【作者：张教员,编号63001 更新时间：2013-11-24】         也许，每个细节，都会决定了一堂课的质量。你该设计的不是一堂课你要讲哪些话，灌输给学生们什么样的知识，因为课堂瞬息万变，活泼好动的他们，随时会让你原先设想的进行不下去。所以，你该思索的是你如何能和孩子们玩在一起，共同享受这堂课的过程。
        此次去行知实验小学支教，自我感觉效果不错。现在，我就主要总结一个方面：如何控场，让课堂相对有序，希望对后面支教的同学有所帮助。
        一、学习孩子的天性
        类似这种一次性支教，首先要定位好自己。在某种意义上来说，我们不是“老师”，我们也不是“大人”，要想很快地融入孩子，就要把自己当做孩子，和他们是“小伙伴”的关系。所以，请走下你的讲台，站在孩子们的中间说话，并且在开场自我介绍的时候，活脱一点，以一个“低姿态”获得一种“高认同”。
        比如：“小伙伴们，大家好。我是你们的新伙伴，大家可以叫我大头老师，顾名思义，就是我的头比你们要大，我呢，有个特殊的本领，那就是：大头大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头，只可惜，北京不怎么下雨，这脑袋瓜除了思考问题之外，就别无它用了。”没错，用贴近他们能接受的语言和他们交流。看起来幼稚，但是现场效果好得出乎人的意料。一方面，有的同学居然和着我：大头大头……；有的人，开心地发笑，活跃开场气氛；另一方面，也是为评讲上一次的作文《我熟悉的一个人》做铺垫。“大家还记得上节课的作文题目吗？大家写得都很有趣，有的人写自己虎头虎脑的哥哥，有的人写自己啰嗦起来就像“机关枪”似的老妈，也有的人写了自己班上’帅中帅’的同学，我记得很多人都写了同一个人——李浩同学，说他老帅老帅了（这里有了互动），也有很多的人同时写了咱们班勤劳能干的班长——王彦彦同学（这里有了互动）。那大家一定要注意，在形容男同学的时候，他是单人旁的，在形容女同学的时候，她是女字旁的。并且在说一个人身高的时候，要么写成1.8米，要么写成一米八。”将评讲作业融入到互动当中，有助于他们吸收，指出一些作文容易出现的问题的时候，一定要板书，引起注意。
        二、顺从孩子的天性
        一个有良心的老师，最不应该做的就是大声嚷嚷让某个同学别讲话，阻止他们一些合理的行为动作。这个年龄段的孩子，活泼好动是他们应有的天性，表现在课堂上就是不认真听讲、时不时讲话，而且十分普遍。这个时候，如何很好地控场，既不伤了孩子的心，也能够吸引他们的注意力，让课堂相对有序？那就得顺从孩子的天性，但不是放纵。如何能够在课堂上吸引他们的注意力，是首先要做的。在课堂环节设计上要符合他们的兴趣点。所以，我采用的是他们能够接受的（形象思维，也是他们的天性），画画的方式来讲解如何写读后感，并且在最后的时候，给他们演奏乐器，相当于奖励。
        现在先以画画这个环节为例：1、话题导入：从小到大，你们都看过哪些书呢？来，有没有哪个小伙伴和我们分享分享？那怎么写好读后感呢？接下来老师给大家画一张图，大家就知道了。我边画大家可以边猜，我要画的是什么？2、首先，你们作文当中肯定要先告诉我们你要写的书是什么书，或者是哪篇文章对吧。（好比是大树的根，所以我画了一个大圆圈，但其实这个时候，他们还不知道我画的是什么？）3、这时候，我就问同学们：那接下来要怎么写呢？他们说了很多，也特别到位：句子、人物、内容、情感、情节故事；表达了什么：有趣、有意义；（用苹果表示一个个要写的点，这个时候，机灵的同学已经说我要画的是大树了）教会了你什么：联系实际，你写的越丰富，那么，果子就结的越多；当然，如果你写的语言优美、很有内涵，那就相当于，给这棵树阳光和雨露（画了树叶的轮廓、阳光和小雨点），那么，树就会枝繁叶茂。还有，大家别忘了，20分钟，尽量写满400字哦，那么，你这棵树就会茁壮成长。（画了连接根和叶的枝干，画完成，我要表达的也基本完成）4、还有一点很重要，大家都在努力栽培自己的小树苗，所以，在写作文的时候，一定要安静，以免打扰到小树的休息，有问题可以悄悄问我，我是大头老师。5、整个环节，要让孩子们参与讨论，一起来感受画画的过程，用形象的语言，来表达抽象的写作过程。除了，在课堂环节的设置上要符合孩子们天性之外，另一方面，就是要适当合理“利用”孩子们的天性。
        三、“利用”孩子的天性
        活泼好动侧面反映出这个时段的孩子是爱表现的，他们往往用语言和动作来彰显他们的天性，他们的目的无不是表明自己的存在，让老师知道也好，让同学知道也罢，本质上还是希望获得别人的关注，并渴望获得表扬和鼓励。好吧，既然，他们有这样的精神需求，那我们该如何满足他们呢？
        我们要适当激励他们，以精神鼓励为主，物质奖励为辅（能不用尽量不用）。比如，在“读作文”这个环节的时候，有的人没有在听，做自己的事，甚至在那吵闹，影响别人。这时候，你该做的可能不是制止那些说话的孩子，而是去表扬那些表现特别好的孩子。“这个同学表现特别好，认真在听，老师要奖励她个礼物”。当我把那个小奖品给那个孩子的时候，一方面，她十分惊喜，获得满足；另一方面，让那些渴望获得奖励的孩子也自觉想要表现得好些。在写作文的过程当中，有些孩子也一直在讲话，其实在写作文之前，我是做过引导的：“大家要尽快完成写作，老师会在最后的时候，给大家一个特殊的礼物。”有一定效果。但写作时局部讲话还是存在。这时候，你还是不得不来维持秩序的：“你们看，第一组（全班总共有三组）的同学今天表现特别好，没有一个人讲话，而且写作特别起劲儿，这两组的同学要加油了。”你要做的不是和某个同学讲：“同学，你不要讲话”。你要做的是让一群同学明白：“不讲话的那些同学，值得你们学习。”
        在最后，当我用陶笛吹起《虫儿飞》的时候，收获了整堂课的感动。有的孩子，很快就猜出来，并且跟着旋律一起哼哼；有的孩子还主动和着在那打着节拍。
        Hold住一个孩子要比hold住一个大人简单，怀个一颗童心和爱心去和他们玩在一起即可。大家加油！                                                                       2013年11月22日