让学生感受学习数学的乐趣

　　兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，学生的学习兴趣主要通过教师改进教学方法，提高课堂教学艺术来激发，因此教师要善于抓住教学环节的一切机会来培养学生浓厚的学习兴趣。陶行知先生曾经说过：“学生有了兴味肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”在我们身边，可能有厌倦学习的孩子，却没有不喜欢的孩子。因此我把培养兴趣，变被动学习为主动学习作为和谐教育的突破口，在教学中可能发挥班级人数少的饿优势，面向全体，从激发学生的学习兴趣入手，让学生在玩中学，在活动中学，从而不断感受和谐教育的乐趣。

　　一、让学生在讨论、发现中体会探究数学的快乐

　　传统的教学方式以接受学习为主，教学的内容大都由教师直接灌输给学生，学生只能被动接受。久而久之，学生学习的过程变成了单调的记忆过程。这种学习窒息了学生的思维和智力，冷却了学生的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。

　　引导学生通过个人思考、同桌讨论、小组学习、动手操作等方式来自己解决问题。如在教学“十几减8”这部分中的“13减8”时，没有把自认为较好的方法直接交给学生，而是拿出大量的时间让学生去经历“自己探究算法——在交流中比较、体会不同的算法——选择自己喜欢的算法”这样一个过程，并把精力较多地放到学生探究算法上。在教学中，我首先为学生创设了一个小猴卖桃子的情景，激发学生的兴趣，并引导学生列出算式。然后告诉学生“小猴不会算，你能帮他想出一种好办法吗”，学生的积极性被调动起来，跃跃欲试。我及时抓住了这个时机，学生在这一过程中讨论积极、热烈，很快就总结出了自己的方法。通过这节课的学习，学生在以后的学习中，总是积极的参与到学习过程中去，寻找探究的乐趣。
    
　　二、让学生在活动中寻找身边的数学
    
　　知识来源于现实生活，又为解决现实生活问题服务。生活中时时有数学，处处有数学。因此在教学时，我注意利用学生已有的数学经验，引导学生在生活中发现数学问题，解决身边的数学问题。如在教学《认物体》这一部分内容时，在课前我就让学生准备了积木，带到课堂上来。上课时我对学生说：“这节课我们来分组搭积木”，学生一听要搭积木，心情特别高兴，同学们特别努力。这时，我趁热打铁说：“你知道生活中还有那些物体的形状是正方体、长方体、圆柱和球？”通过这节课的学习，学生发现原来数学离我们并非遥远，它就在我们的身边。
   
　　三、让学生在游戏中主动地学习
    
　　计算是一年级数学教学的重点，单调的练习，实在太枯燥无味了，学生体会不到数学的乐趣。怎么办？我想到了孩子们喜欢的游戏，我结合学生的年龄特点，在教学中，我抓住这一点，并进一步将口算练习设计小比赛、小游戏的形式。如青蛙过河、小白兔拔萝卜等。让学生渐渐地喜欢上口算。
   
　　 对新知产生兴趣仅是迈出了一个小步，如何在求知过程中保持旺盛的兴趣，需教师深钻教材挖掘内在的“趣”，因此我今后要不断的学习，不断的探索，让学生兴趣盎然，也使和谐教育在教学中发挥更大的作用。