讲透分米厘米毫米这节课，我用这几个小设计让学生一遍就学会

做小学数学老师的都懂，低年级的长度单位教学是块难啃的硬骨头，尤其是分米、厘米、毫米这三个相邻的单位，学生不是把进率搞混，就是分不清长短，上来就按课本顺序讲，往往要花两节课还讲不透。

我是教了7年小学低年级的数学老师，之前上“分米、厘米、毫米的认识”这节课的时候也踩过不少坑，后来调整了教学逻辑，加了几个小设计，上次上完这课，班里学生混淆进率的特别少，效果特别好，今天把完整的设计思路分享出来，大家可以直接抄作业。

调整教学顺序，从根上避免单位混淆

原来的教材安排是先教厘米再教分米最后教毫米，我之前按这个顺序上，学生总把厘米和分米搞混，觉得厘米比分米大。后来我打乱了顺序，先教分米再教厘米最后教毫米。

这样做的好处非常明显：学生已经认识了米，我直接拿米尺给他们看，从0刻度到10刻度的这一段长就是1分米，不用额外铺垫他们就能get到分米和米的关系，\( 1米=10分米 \)这个进率学生一遍就能很自然的就在脑子里建立了“米比分米长”的认知。

等再教厘米的时候，学生一看1分米里有10个1厘米，自己就能总结出\( 1分米=10厘米 \)，最后教毫米的时候，同理就能推出\( 1厘米=10毫米 \)，不用我再花时间专门讲四个单位的大小关系，学生自己就能在脑子里形成清晰的长度层级，从根上避免了混淆的问题。

三个单位逐个击破，把量感落到实处

很多人觉得这节课知识点多，赶进度就把感知环节省了，直接讲进率、让学生背，结果学生换个数字就不会换算，其实长度单位教学的核心不是背公式，是建立量感，所以我把每个单位的感知环节都做足。

先教分米的时候，我让学生拿米尺自己找1分米有多长，找到之后举起来给大家看，然后让他们用手比一比1分米的长度，mark一下自己手掌的宽度，之后让他们在教室里找长度大约是1分米的物体，有的学生找到的是矿泉水瓶的底面直径，有的是文具盒的短边，还有的是老师用的三角板的斜边，找完之后大家互相交流，1分米的长度在学生脑子里一下子就鲜活起来了。

再教厘米的时候，我从学生常用的三角板入手，让他们摸一摸三角板最长的那条边的长度，告诉他们这就是1厘米，估摸着比完之后，让他们找一找自己身上有哪些部位的长度大约是1厘米，比如指甲盖的宽度，于是学生马上就开始摸自己的指甲，互动性特别强。

之后我还加了个小组合作的小游戏：给学生发不同长度的纸条、粉笔、小木棍之类的物品，让他们先估一猜有几厘米，再拿尺子量一量，小组里比一比谁估得准，既玩了又巩固了厘米的概念。最后让他们用自己的尺子量一数文具盒的长和宽，既掌握了测量的方法，也让他们感知了立体图形的长度，初步建立了空间观念。

教毫米的时候，学生对小的单位感知弱，我就先让他们摸一摸1分米的长度，再告诉他们1毫米是1分米的\( \frac{1}{10} \)，也就是差不多指甲盖厚度的长度，让他们捏一捏自己的指甲盖，感受一下1毫米有多长，然后再让他们找一找生活中哪些东西的长度或者厚度是用毫米做单位的，比如硬币的厚度、书的页数厚度，学生一下子就能说出来，毫米的概念也就立住了。

生活化设计，让数学从“考点”变成“工具”

数学课最忌的就是和实际生活脱节，讲完就忘，所以我这节课从头到尾都扣着“生活化”三个字。上课的时候我拿了一根清明节扎小白花剩下的铅丝当教具，问学生“这根铅丝的长度我们用什么单位量最合适？”学生马上就能联系到刚学的分米，一下就消除了对长度单位的陌生感。

讲完三个单位之后，我并没有急着让他们做练习，而是让他们先说说生活中哪些地方会用到分米、厘米、毫米，有的学生说量身高用厘米，量旗杆的高度用米，量硬币的厚度用毫米，大家你一言我一语，就把三个单位的使用场景搞清楚了。

之后的练习题我也全部换成了学生熟悉的生活场景：判断“旗杆高10米”“铅笔长10厘米”“我的身高120厘米”这些描述是不是正确，让他们用刚学的知识解决实际问题，而不是做那种脱离生活的数字换算题。等他们做对了，我再告诉他们“你们刚才用的就是分米、厘米、毫米的知识，是不是特别有用？

”学生对数学的亲切感一下子就能上来，再也不会觉得长度单位是课本里没用的死知识。

把时间留给感知，比刷十道换算题有用

很多老师上完这节课会留大量时间练进率换算，但我反而把大部分时间都留给了学生的感知环节，只留了5分钟做几道简单的巩固题。死记硬背的进率，学生转头就能忘，但真正摸过、比过、找过的长度感知，能记上一整个学期。

我之前有次公开课就犯过赶进度的错，把感知环节压缩了，直接讲进率让学生练，结果课后检测的时候，有三分之一的学生不知道1毫米到底有多长，甚至有人把毫米当成比厘米大的单位。

后来我再也不赶这个进度了，让学生充分感知，看似花的时间多，实际上学生掌握得特别牢，后面学长度单位的换算、估测的时候，根本不用我再费劲讲。

其实低年级的数学教学，核心是把知识点变活了，让学生真的理解、真的觉得有用。大家上这节课的时候可以试试这几个小设计，要是有什么更好的想法，也欢迎在评论区交流，咱们一起把课上得更好。