小学美术评课稿(22)

上周去区里参加小学美术教研活动，听了林老师执教的五年级上册《色彩的对比》公开课，整整40分钟我几乎没走神，随身带的笔记本写了快三页，今天把整理出来的感悟分享出来，不管是刚入职的美术新教师，还是正在为复习课头疼的老教师，估计都能从中捞到点可复用的经验。

课前筹备：藏在细节里的教学用心

林老师是片区里有名的“备课狂人”，这次公开课提前一周就开始磨课，教具准备得特别全：磁吸款的大尺寸色相环贴在黑板上不会打滑，冷暖对比的参考图都印成了A3海报大小，哪怕坐在教室后排的学生也能看得清清楚楚，用来演示明度对比的三杯水提前用滴管调好了不同比例的白色颜料，上课的时候一倒就能看出颜色深浅的明显差别，不用现场调配浪费时间，配套的理论填空题学案也提前印好了，人手一张，不用学生上课的时候抄题，省出来的时间都能用在互动上。

听课的时候我旁边的年轻老师说，她之前上公开课从来没想过要把参考图印这么大，平时都是用书本上的小图，后排学生根本看不见，只能跟着前排学生瞎起哄，林老师这个细节真的值得所有老师学。

我之前上复习课也总犯懒，教具能省就省，结果上课的时候不是图片看不清，就是学具不够用，课堂节奏乱得不行，还得花时间维持秩序，反而把知识点讲得乱七八糟。

课堂脉络：四个环节层层推进不混乱

这节复习整理课林老师一共设计了四个环节，每个环节都紧扣知识点，层层推进，完全没有脱节的地方。

第一个环节是认读色彩、说一说。林老师先拿着磁吸色相环让学生挨个认颜色，然后问大家“有没有哪种颜色和另一种颜色放在一起，看着特别扎眼？有没有哪种颜色搭在一起看着特别舒服？

”学生七嘴八舌地说红色和绿色放一起很扎眼，蓝色和绿色放一起很舒服，林老师就顺着学生的话引出“强烈对比”和“柔和对比”的概念，没有直接给学生念干巴巴的定义，学生记得特别牢。

第二个环节是观看图片、谈一谈。

林老师放了三组图：红配绿的苹果图、蓝配黄的迎春图、暖色调的日落图和冷色调的雪山图，让学生说看完图的感受，有个学生说看日落图觉得脸都发热，看雪山图觉得脖子后面凉飕飕的，林老师就顺着这个感受引出冷暖对比的知识点，还让学生自己找生活里的冷暖对比例子，有个学生说冬天的暖气片是红的，看着就暖和，冰箱是银色的，看着就凉，例子举得特别有意思，全班都笑了，知识点也顺便记下来了。

第三个环节是动手操作、调一调。

林老师拿出提前调好的三杯红色水，一杯是纯红色，一杯加了一滴白颜料，一杯加了三滴白颜料，让学生观察有什么区别，学生说颜色越来越浅了，林老师就说这就是“明度对比”，然后给每个小组发了水彩颜料和调色盘，让学生自己调不同颜色的明度，看看有什么不一样的效果，有个学生把蓝色调得很浅，涂在画纸上像天空，调得很深像大海，自己就发现了明度对比的用处，比老师讲十遍都有用。

第四个环节是实际应用、画一画。林老师让学生用今天学的三种色彩对比方式，画一幅自己喜欢的画，题材不限，时间15分钟，学生画的时候林老师挨个看，有个学生画了向日葵用黄紫对比，有个学生画了夜晚的路灯用蓝橙对比，创意都特别好。

值得借鉴的亮点设计

听完整节课，我觉得有三个设计特别值得我记下来，回去用到自己的课上。

第一个就是课前准备真的能省不少上课的麻烦。之前我上公开课也总想着省事，教具能省就省，结果上课的时候不是图片看不清，就是学具不够用，课堂节奏乱得不行，还得花时间维持秩序，反而把知识点讲得乱七八糟。

林老师的准备虽然费时间，但上课的时候特别顺，整个课堂节奏明快，学生也不会因为等教具、等答案走神，40分钟的教学内容环环相扣，一点时间都没浪费。

第二个就是“互助互动”的设计完全符合小学生的认知规律。色彩对比的知识点其实挺抽象的，老师自己讲半天学生可能还是懵，但让学生之间互相讨论、互相演示，效果就好很多。

比如明度对比的环节，林老师请了平时经常帮老师整理教具的小宇上来帮忙演示调颜色，小宇平时上课不怎么发言，那天站在前面讲得特别清楚，同学也都听得认真，林老师说“学生给学生讲，有时候比老师讲效果还好”，我觉得特别对，尤其是这种操作性强的知识点，让学生自己动手试、互相讲，记忆点特别深。

第三个就是课堂氛围特别松弛，学生敢表达。林老师全程没有摆过老师的架子，学生说错了也不批评，比如有个学生把明度对比说成亮度对比，林老师也没有直接否定，而是问其他同学“有没有不同的想法呀？”最后其他同学纠正了，那个学生也不尴尬，整个课堂学生都敢发言，敢动手，学习积极性特别高。

之前我上课的时候学生说错了就会直接打断，后来学生都不敢发言了，这点我以后也要改。

关于复习整理课的几点个人思考

这节是复习整理课，整体设计很巧妙，但听完我也有几个自己的想法。林老师在知识梳理上花了25分钟左右的时间，留给学生动手画画的时间只有10分钟，好多学生刚画完个轮廓就下课了，没有留时间互相看作品，也没有评价环节，挺遗憾的。

不少上过复习课的老师都有同感，复习课很容易变成炒冷饭的课，老师从头到尾把知识点过一遍，学生跟着抄一遍，最后知识点是背下来了，但不会用，等于白复习。

林老师的这节课其实已经做到了把知识点融入互动里，但如果能把知识梳理的时间再压缩一点，比如把认读色彩和看图片的环节合并一下，留20分钟给学生画画，再留5分钟让学生互相展示自己的作品，说说自己用了哪些对比方式，这样学生对知识点的理解会更透彻，也能锻炼他们的表达能力。

还有之前我上课也经常把评价环节省掉，觉得时间不够，后来有次我硬留了5分钟评价，学生特别积极，抢着说自己画的是什么，用了什么对比，还有学生主动说下次要画得更漂亮，那时候我才发现，评价环节不是浪费时间，是让学生把学到的知识再梳理一遍的过程，还能锻炼他们的表达能力，真的不能随便省。

林老师的这节课真的给了我不少启发，回去之后我也打算在我的复习课里试试这些设计，把课堂时间多留一点给学生动手和表达，争取也能上出一节让学生真正学到东西的课。