带孩子学《登鹳雀楼》，别急着让孩子背，先把这3个启蒙细节做足

相信很多家长都有过教孩子背古诗的经历：拿到一首诗，第一反应是让孩子跟着念、跟着背，背熟了就算学会了。可等问孩子这句诗是什么意思，多一半孩子只能说个大概，甚至完全不知道自己在背什么。

《登鹳雀楼》是很多孩子的古诗启蒙第一篇，可如果没有合适的引导，孩子背完只会说“站得高看得远”，永远感受不到这首诗里的画面感和力量。我们之前做过一堂面向大班幼儿的《登鹳雀楼》启蒙课，没有要求孩子死记硬背，反而收到了特别好的效果，今天就把这些细节分享给大家。

先让孩子“看见”鹳雀楼，比直接读诗有用得多

很多家长教这首诗，第一句就是“白日依山尽，黄河入海流”，可孩子根本没见过鹳雀楼，也不知道白日和黄河是什么样的，怎么可能听懂诗里的意思？我们的启蒙第一步，就是先给孩子看鹳雀楼的实景图，问孩子“你在图片上看到了什么呀？

”孩子会说“看到了高高的楼，还有很多小鸟”，这时候再告诉他们，这座楼有个好听的名字叫鹳雀楼，很久很久以前，有个叫王之涣的诗人，登上这座楼看到了特别美的景色，就写下了这首《登鹳雀楼》。先把具象的画面拉到孩子眼前，再引入古诗，孩子一下子就能把诗和画面对应上，不会觉得古诗是遥不可及的句子。

上课的时候有个小朋友听完介绍，马上指着图片说“这个楼好高啊，站上去肯定能看到很远的地方”，你看，当孩子有了具象的认知之后，对古诗的兴趣自然就会被调动起来。

理解诗意不用讲大道理，从孩子看得到的东西入手

接下来理解诗句的时候，我们也没有用孩子听不懂的词汇，都是拿着对应的图片引导孩子观察。比如讲“白日依山尽”，就给孩子看落日的图片，问他们“你看太阳是怎么落下去的呢？

”孩子会说“太阳碰到大山了，慢慢的不见了”，这时候再告诉他们，诗人看到的太阳挨着大山，慢慢落下去的样子，就是“白日依山尽”，再把这句诗指给孩子看，孩子一下子就懂了。

再比如讲“黄河入海流”，给孩子看黄河的图片，告诉他们这条弯弯曲曲的大河叫黄河，它一直流一直流，最后会流到特别宽的大海里，诗人看到这个画面，就写下了这句诗。整个过程没有生硬的解释，都是顺着孩子的观察说，孩子既能理解诗句的意思，还能记住对应的画面。

有个小朋友听完“黄河入海流”的解释，马上举手说“我暑假去海边的时候看到过黄河入海的地方，水真的是黄黄的，和海水不一样”，你看，当孩子把诗和自己的生活经验联系起来的时候，理解根本不需要费劲。

那句常被说教的诗，其实是给孩子种下“探索”的种子

说到这首诗的第三、第四句，很多家长第一反应就是告诉孩子“你要站得高才能看得远”，可“站得高看得远”对孩子来说太抽象了，他们根本理解不了是什么意思。我们的做法是反过来问孩子：“现在诗人站在鹳雀楼的一楼，他想看到更高更远的风景，该怎么办呀？

”孩子肯定会说“去楼上呀，爬得更高就能看到了”，这时候再把诗句念给孩子听，告诉他们这句诗的意思就是，想看到更多更美的风景，就要走到更高的地方去。

我们不会把这句话变成说教的要求，而是把它当成一个探索的小种子告诉孩子：以后你学新东西的时候，遇到不会的题，多试一次、多问一句，就像爬楼梯一样，往上走一步，就能看到新的风景啦。

古诗不是背出来的，是“玩”出来的

理解了意思之后，孩子对古诗的兴趣一下子就上来了，这时候再带着孩子吟唱，孩子记得特别快。古诗本身的韵律感特别强，跟着舒缓的音乐慢慢念，孩子不仅能感受到古诗的音韵美，还能锻炼自己的语感，比干巴巴的背诵有意思得多。

我们还引导孩子用自己的动作表现诗句的内容，比如“白日依山尽”就慢慢蹲下，模仿太阳落下的样子，“黄河入海流”就把手弯成波浪的样子，左右摇晃，“更上一层楼”就假装爬楼梯，一步步往上走。孩子一边做动作一边念诗，根本不会觉得是在学习，反而觉得是在做游戏，印象也特别深。

课后有家长反馈，孩子回家之后一边爬楼梯一边念“欲穷千里目，更上一层楼”，念完还要往上多爬两层，说“我要看得更远”，这才是古诗启蒙该有的样子。

启蒙的终点，永远在生活里

课程最后，我们没有要求孩子回家抄写诗句，而是给他们布置了一个小任务：回家问问爸爸妈妈，在我们的生活里，哪里可以用到“欲穷千里目，更上一层楼”这句话呀？

有的孩子回来说“我学骑自行车的时候，摔了好几次，后来多练了一次就会了，这就是更上一层楼”，有的孩子说“我们爬香山的时候，爬到山顶能看到整个北京城，这就是更上一层楼”。当孩子能把古诗和自己的真实生活联系起来的时候，这首诗就不再是书本上冷冰冰的句子，而是真正属于他们的知识。

其实幼儿阶段的古诗启蒙，从来不是为了让孩子背多少首诗，拿多少分，而是让孩子在古诗里看到美，感受到力量，把古诗里的小道理，变成自己成长里的小养分。比起让孩子机械背诵，不如多花点心思，给孩子讲讲诗里的画面，说说诗里的小故事，让孩子真正爱上古诗，才是启蒙最重要的意义。