教研的力量：初中生物组的成长叙事与教学启示

一场静水流深的教研之旅

在教育的园地里，有一群默默耕耘的人。他们不是独行的侠客，而是结伴的旅人。这个学期，初中生物教研组的老师们，用行动书写了一段关于合作与成长的故事。没有惊天动地的变革，只有日复一日的深耕。从计划到实践，从课堂到课题，每一步都印刻着对教学质量的执着追求。

今天，我想和你分享这段旅程，或许其中有些片段，能点燃你心中的教育之光。

计划先行：锚定教学的核心坐标

学期伊始，生物组的老师们围坐在一起。窗外的阳光洒在桌面上，映照着几张专注的脸庞。他们讨论的焦点很简单：这个学期，我们要走向哪里？经过一番交流，一个共识逐渐清晰——课堂教学，永远是教学工作的心脏。于是，计划书上的第一行字被郑重写下：以抓好课堂教学为核心，全面提高生物教学质量。

各年级的备课组长根据学生实际情况，细化目标。七年级注重兴趣培养，从生活中的生物现象入手；八年级强化知识体系，为中考铺垫；九年级则聚焦复习效率，查漏补缺。计划不是墙上的装饰，而是手中的地图。每位老师都清楚自己的任务，也知道同伴的方向。这种目标的统一，让后续的所有行动都有了共同的支点。

教研活动：在对话中催生智慧

每周二的下午，是生物组雷打不动的教研时间。会议室里，资料摊开，茶水微温。组长会提前收集老师们这一周遇到的问题：有学生总是混淆光合作用和呼吸作用，有实验课时间不够用，有新媒体资源不知如何整合……这些看似琐碎的困惑，被一一摆上台面。

学习是活动的起点。老师们轮流分享搜集到的文献、视频或案例。一份关于探究式教学的文章，可能引发半小时的讨论；一段优秀课例的视频，会让大家反复观摩细节。然后，就是坦诚的交流。没有权威，只有平等。“我试过用模型演示细胞分裂，效果不错。”“那个概念图可以再简化一点，学生更容易懂。

”声音此起彼伏，智慧在流动。

备课环节更是集体智慧的结晶。下周要教《鸟类》，主备老师先阐述设计思路，其他人补充。从导入的情境，到重点的突破，再到作业的布置，每个细节都被仔细推敲。最终形成的教案，融合了众人的经验。这种集体备课，让年轻教师有了依靠，让资深教师焕发新思。

学期末的教案检查中，组内几位老师的教案因设计精良、书写工整获奖，便是这种认真态度的自然结果。

课堂深耕：每一节课都是作品

课堂是计划的落脚点。生物组的老师信奉一个朴素的道理：上好课，功夫在课外。走进任何一位老师的办公室，你都能看到桌上堆满的教材、教参和打印的资料。李老师为了准备《生态系统》一课，查阅了近十年的中考题，梳理出常考知识点；王老师设计《血液循环》的动画演示，花了三个晚上调试，只为让学生看得更明白。

教案本上，密密麻麻的字迹记录着思考。教学目标不是空洞的三维表述，而是具体到“学生能独立完成洋葱表皮细胞临时装片制作”。教学过程里，每个环节的时间分配、提问方式、预期反应都经过预演。他们知道，生物课不是知识的灌输，而是思维的启迪。所以，在讲述《遗传》时，会引入家族性状调查的活动；

在讲解《环境保护》时，会带领学生分析本地河流的水质数据。

这种精心准备，换来的是课堂上的从容。学生被吸引，参与度提高。有老师反馈，现在生物课上举手的人多了，问为什么的人多了。课堂效率的提升，不是靠延长课时，而是靠设计优化。

听课评课：镜子与桥梁的共生

听课，是照见自己的镜子；评课，是连接彼此的桥梁。这个学期，组长在八年级三班上了一节《鸟》的示范课。教室后面，坐满了组内的老师。他们不仅看授课者，也观察学生的反应。课后的评议会，气氛热烈。

“导入用的那段鸟类迁徙视频，瞬间抓住了学生的注意力。”“关于鸟喙形状与食性的关系，那个对比展示很直观。”“小组讨论时，可以给更多指导框架，让探究更深入。”赞扬具体，建议中肯。这堂课被公认为体现了先进教育理念：知识被情境化，能力在活动中培养，对生命的敬畏之情悄然渗透。

对于青年教师，这无异于一次生动的培训。

随后，青年教师们纷纷登上亮相课的讲台。小张老师的《细菌》，用故事贯穿始终；小陈老师的《植物的呼吸作用》，实验设计新颖。每一次公开课后，组内都会集体评课。开课者分享设计意图与课后反思，听课者聚焦亮点与改进点。这种开放的氛围，让批评变得友善，让学习成为常态。几位老师的公开课，因此赢得了学校领导的肯定。

成绩侧影：合作结出的果实

教育的过程，偶尔会有甜美的果实点缀。在海南省第十七届实验操作竞赛中，由生物组两位老师指导的学生，获得了团体一等奖和个人二等奖。颁奖证书送来时，组里一片欢腾。但大家心里都明白，这份荣誉不属于个人，而是团队合作的结晶。

从选拔苗子，到日常训练，再到赛前冲刺，全组老师都参与了。有人负责理论辅导，有人专攻操作规范，有人模拟答辩场景。获奖学生的背后，是集体智慧的托举。两位指导老师被评为优秀指导教师，他们在分享感言时说：“没有组里的支持，我们走不到这一步。

”获奖人数或许不多，但这份经历强化了一个信念：教研组是一个命运共同体。

课题研究：从经验走向探索

教学不能停留于经验重复，需要走向主动探索。本学期，生物组围绕“以课例为载体高效课堂教学研究”这一课题，展开了系统行动。教研活动不再只是讨论下周课怎么上，而是聚焦于一个主题：如何让课堂更高效。

他们选取典型课例，如《光合作用》，进行多轮打磨。第一次上课，录像记录；全组观课，分析每个教学环节的有效性；集体备课修改设计；第二次上课，再看效果。这种基于课例的循环研究，让教学改进有了抓手。老师们开始有意识地收集数据：学生课堂参与率、问题回答质量、作业正确率……虽然不追求精确统计，但趋势可见。

课题推动着思考的深化。学期末，每位老师都撰写了一篇教学论文。有的反思小组合作策略，有的总结实验教学优化路径，有的探讨概念教学的有效性。这些文字，或许还不成熟，但标志着从实践者到研究者的转变。课题研究将持续下去，因为它已成为教研组的内在节奏。

不足：前行路上的自省

回望来路，成绩让人欣慰；直视当下，不足亦需坦然面对。组内年轻教师居多，他们的课堂有时还不够活跃，教学节奏的把握、突发情况的处理，仍有提升空间。教学水平的进阶，非一日之功，需要更多历练。

但这不足以气馁，而是前进的动力。未来的日子里，生物组计划加强师徒结对，让资深教师更系统地传帮带；增加校际交流，汲取外界新鲜经验；深化课题研究，将成果转化为日常实践。他们相信，只要脚步不停，成长总会发生。

在共生中走向辽阔

教育是一场慢艺术，教研是这艺术中的和声。初中生物组的这个故事，没有豪言壮语，只有脚踏实地。它告诉我们，教师的专业成长，根植于平凡的日常：一次认真的备课，一场真诚的评议，一份共同的课题。当个体融入集体，智慧便得以共享；当经验对接研究，教学便生出新意。

这条路还很长。但一群人手牵手走，便不惧风雨。也许，最好的教育，就藏在这些静默的耕耘里，在每一次为学生点亮眼眸的瞬间。生物组的老师们，依旧走在自己的节奏上，向下扎根，向上生长。他们的旅程，也是无数教研组的缩影——在共生中，走向教育的辽阔。