从吹泡泡到写作文：冰心奶奶藏在童年游戏里的观察课

亲爱的家长朋友们，今天我想和你聊一个话题，它很小，小到只是一串肥皂泡；但它也很大，大到能撑起孩子整个写作的天空。事情要从我最近翻看一本旧课本说起，三年级上册的语文书里，静静地躺着冰心奶奶的《吹泡泡》。那不是一篇普通的课文，而是一把钥匙，一把能打开孩子观察世界、表达内心的钥匙。

我读着那些教学设计，忽然想起我家孩子第一次吹泡泡时，眼睛瞪得圆溜溜的样子。那一刻，我就知道，冰心奶奶要教我们的，远不止怎么吹泡泡。

冰心的泡泡，为什么飘了百年还不碎？

冰心写这篇课文时，已是晚年，笔尖流出的却是孩提时的光景。她写小伙伴们吹肥皂泡，写那些“慢慢地吹”、“轻轻地提”、“慢悠悠地飘”。教学设计里强调，要让孩子体会作者怎样把过程写清楚。我读到这里，心头一暖。因为清楚的不是步骤，是心跳。冰心用的那些动词，一个个都像是从心窝里长出来的，带着温度，沾着呼吸。

她观察泡泡，不是用眼睛，是用整个童年的好奇去抚摸。泡泡怎么成形，怎么离开管口，怎么在阳光下折射出彩虹，又怎么“轻轻地”碎裂。这些细节，她全收在心底，等到多年后，再从笔端流淌出来，就成了不会褪色的画。

你知道吗？我常听家长抱怨，孩子写作文干巴巴的，像挤牙膏。可是，我们有没有给过他们像冰心那样观察的机会？观察不是任务，是游戏。冰心奶奶的泡泡之所以飘了百年还不碎，是因为她把观察玩成了游戏，把游戏写成了诗。教学设计里让孩子朗读喜欢的句子，说说为什么喜欢。这步太重要了。喜欢，是因为心动。心动，才能笔动。

当孩子指着课文说“我喜欢‘慢悠悠地飘游’这个词，因为它让我觉得泡泡很自由”，观察的种子就已经埋下了。那不是老师在教，是孩子在发现自己的心跳。

把眼睛变成放大镜：冰心式的观察修炼法

教学设计里有一环节，是学习第三自然段，圈画作者怎么玩吹泡泡。我特别喜欢这个设计。因为它不是在找答案，是在寻宝。孩子拿着笔，在字里行间圈圈画画，就像在沙砾里挑珍珠。哪??动词用得好？为什么？填空练习理解“慢慢地”、“轻轻地”。这些看似简单的动作，其实是观察的肌肉训练。

我想到一个故事。去年秋天，我和孩子去公园捡落叶。他起初只是胡乱抓一把。后来，我学冰心课文里的方法，让他选一片最喜欢的叶子，看看它为什么特别。他盯着一片枫叶，看了好久，然后说：“它的边缘有点卷，像怕冷似的；颜色不是全红，尖上还留着点绿，好像舍不得夏天。”我听得呆住了。

这不是描写，这是对话，孩子在和叶子对话。这就是观察的修炼——把眼睛变成放大镜，放大的是情感，不是尺寸。

冰心在课文里写泡泡的形态：“有的像葡萄，有的像珍珠，有的像天上的星星。”教学设计里让孩子交流喜欢哪种泡泡。这步妙极了。因为选择即表达。孩子说喜欢“像星星”的泡泡，可能因为他昨晚刚看了夜空；说喜欢“像葡萄”的，或许因为早晨吃了水果。观察从来不是孤立的，它连着记忆、情感和想象。

当我们鼓励孩子说出“为什么喜欢”，我们就在帮他们编织一张网，一张连接观察与内心的网。

从吹泡泡到写作文：三步让孩子笔下有光

那么，怎么把这种观察力落到写作上呢？从冰心的教学设计里，我提炼了三步，简单，却有用。第一步：玩得专心。教学设计开头用插图导入，问孩子图上小朋友在干什么，心情怎么样。这是在唤醒体验。孩子写作没东西写，往往是因为没东西可回忆。玩的时候，心不在焉，作文自然空空如也。

所以，下次孩子吹泡泡、搭积木、甚至发呆时，别急着打断。让他们玩进去，像冰心和小伙伴那样，全身心投入。玩得哈哈笑，玩得屏住呼吸，这些瞬间，都是作文的柴火。

第二步：看得细微。教学设计重点学吹泡泡的过程，强调动词的准确性。这步是核心。我常在家和孩子玩“慢镜头游戏”。比如，一起倒一杯牛奶。让他用眼睛拍电影，然后说出来：手怎么握住盒子，盒子怎么倾斜，牛奶怎么先是涓涓细流，然后变成小瀑布，落到杯底怎么溅起小小皇冠。开始他说得结巴，但练多了，句子就活了。

观察细微，不是要孩子成为科学家，是要他们成为生活的诗人。冰心写吹泡泡，连“扇”的动作都用“轻轻地”，这就是细微。细微里有尊重，对泡泡的尊重，对游戏的尊重。

第三步：说得真切。教学设计里反复朗读，把自己的体会读出来。朗读是把别人的话，嚼成自己的粮。孩子读冰心的句子，读着读着，那些“慢悠悠”、“轻轻”就会溜进他们嘴里，住进他们心里。然后，当让他们说自己的观察时，这些词就可能蹦出来，带着他们的口气。

我孩子有次写下雨，他说：“雨点落在窗上，不是敲鼓，是踮着脚尖跳舞。”我问他怎么想的，他说：“我读冰心奶奶的泡泡时，觉得泡泡是轻轻的，雨点也应该有它的轻轻。”你看，真切不是模仿，是内化。孩子用自己的话，说自己的看见。

家里就是观察课的第一课堂

你可能会说，学校有教学设计，家里怎么接上呢？其实，家里才是观察课的第一课堂，因为它最自由，最安全。冰心写的是童年游戏，而童年，大半是在家里过的。教学设计布置作业“有感情地朗读全文”，这作业，在家做最有味。因为家是能躺在地板上读，能抱着枕头读的地方。

我们可以把观察游戏化。比如，饭后一起洗碗。不是任务，是观察课：看水流怎么旋转，看泡泡怎么从抹布上诞生，看碗怎么从油乎乎变得亮晶晶。孩子可能说出“泡泡像一群小精灵，挤着要飞走”。这些话，记下来，就是作文的雏形。或者，周末一起做饼干。看面粉怎么变成面团，看黄油怎么融化，看烤箱里饼干怎么慢慢蓬松、变色。

过程里，少问“记住了吗”，多问“像什么呀”、“你觉得它开心吗”。问法一变，观察就从记忆变成创作。

还有背诵。教学设计要求背诵第四、五自然段。背诵不是死记，是让美好的文字在身体里安家。冰心写泡泡的美丽和幻想，那些句子背下来，就像在孩子心里种了一颗种子。以后他们看到美丽的东西，心里就可能响起冰心的调子，然后长出属于自己的句子。在家背诵，可以变成游戏。你背一句，我背一句，或者用唱歌的调子背。

背到后来，文字就成了呼吸。

当泡泡飘进作文本

我想回到冰心奶奶那个问题：她小时候为什么爱玩吹泡泡？她在课文里写，是因为泡泡“那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽”。教学设计里让孩子思考这个，其实是在问：你爱玩什么？为什么爱？这个问题，是观察的终点，也是写作的起点。因为爱，所以观察；因为观察，所以懂得；因为懂得，所以想写。

我见过一个孩子的作文，写他养的小仓鼠。他写仓鼠怎么用小手捧瓜子，怎么把腮帮塞得鼓鼓的，怎么在轮子上跑步时眼睛眯成缝。老师评语说“生动极了”。我问孩子怎么写的，他说：“我把它当冰心奶奶的泡泡看，看它每个动作都轻轻的、慢慢的。”那一刻，我知道，泡泡飘进了他的作文本，飘成了他笔下的光。

所以，亲爱的家长朋友，别小看那些童年游戏。吹泡泡、跳房子、捉蚂蚁，每一样都是冰心式的观察课。我们不用成为语文老师，我们只需要成为陪玩的大人。玩的时候，留心一点；聊的时候，好奇一点；读的时候，享受一点。剩下的，交给孩子，交给时间。终有一天，他们会像冰心奶奶那样，从游戏里拾起珍珠，串成自己的项链。

而那串项链，会照亮他们一生的表达。

观察力，从来不是望远镜的功能，是心的宽度。当孩子学会像冰心一样看世界，他们的作文本里，就不会有干涸的沙漠，只有吹不完的泡泡，和泡泡里，整个童年的彩虹。