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学生可能真的从来没有学会过！请警惕“脆弱知识综合症”（老师家长必读）
更新时间：2023-12-25
我曾经测试小学生的数学能力，发现有五分之一的学生回答错误。还有一道题目是关于苹果的沉浮，许多学生根据苹果块的大小来判断它们会沉还是浮，而投入一整个苹果则认为它会沉。另外，我询问学生为什么人不会掉进宇宙空间，他们给出的答案是地球有引力。但是当我让他们画出人在地球上的情况时，他们的作业显示他们并不真正相信地球有引力，而是认为人不会掉到宇宙空间的真实原因是因为大地在托着人。这些问题都涉及到除法、密度和引力等知识点，这些知识点在高中阶段应该是很容易理解的，但许多学生一转弯就云里雾里。因此，问题的严重性在于孩子可能从来没有真正掌握过这些知识，他们只是死记硬背，考完试就什么都忘了。
教师经常遇到同样概念的题目，但学生并不总是能做对。这是因为他们只是机械地运用知识，而没有进行深度学习。举个例子，学生可能会对一道题目的错误解答产生疑惑，但却不明白问题的本质是与判断和新探索有关的。所以，问题在于我们让学生做大量练习，但他们仍然没有真正掌握基本知识，不知道为什么知识是这样的。他们的知识学习只停留在表面，没有深入学习。
“脆弱知识综合症”是美国学者针对学生知识掌握不到位的情况提出的一个比喻。尽管优生在考试中表现良好，但一两周后就无法证明他们依然记得这些知识，更不用说将其应用于实际情境了。这种现象可以归结为三种结果：惰性知识、幼稚知识和模式化知识。这些证据表明，学生在学校期间所获得的知识是脆弱的，他们并没有真正理解所学的知识，只是肤浅地掌握了。
学者们对理解进行了深入研究，提出了四个维度来衡量理解。首先，能否建立知识间的联系，即是否能够形成一个完整的概念网络。其次，能否做出判断和新的探索，学生对知识的理解应该包括对学习方法的理解。第三，能否运用知识，例如在金融计划中运用经济学知识。最后，能否以多种形式表达出来。理解可以通过解释、转译和推断来鉴别，解释是对事物的合理说明和论证，转译是提供有意义的阐释和翻译，推断是根据已习得的知识对事物进行预测或建立因果联系。真正的理解是一项困难的任务，仅凭读完一本书是不够的，离真正的理解还有很远的距离。
首先，不要把考试成绩与真正学会划等号。很多试卷只能测试学生的记忆水平和浅层理解，而不能准确反映学生对知识的理解程度。其次，要抓住核心概念，少而精。核心概念是一门学科的核心，学生必须通过动手、动脑的方式参与学习，才能真正理解这些概念。第三，正视教材的编写缺陷，矫正使用。教材中经常会压缩重要概念的表达，这会让学生失去自学和理解的机会。教师应该重视核心概念，不吝啬时间去让学生真正理解。
在教学过程中，一些教师常常缺乏耐心，把时间省下来。他们只注重“精讲多练”，而忽略了启发学生深层次理解的重要性。这种教学方式被称为“直线型教学”。相反，“抛物线型教学”强调学生主体性，教师要探测学生已有的概念，挑战他们，让他们自己发现问题并建构新的概念。这种教学方式进展较慢，但学生对核心概念的理解更充分，可以加速后续教学进度。我们可以从“抛物线型教学”中获得启示，为“精讲多练”增添新的内涵。
我们应该实行抛物线型的学习，让学生的学习过程更慢、更深入、更扎实。只有通过参与学习活动，学生才能真正理解所学的知识。教师应该是一个建材超市的经理，为学生提供各种建筑材料，帮助他们设计草图，然后让学生自己动手去建造自己的房子，而不应该是一个房地产的经纪人，先让工人把房子建好，然后再卖给学生；
1.小朋友们，上面的两幅漫画，都画的是谁呢？ A是_____________理由___________B是_____________理由___________
通过观察和分析上面的两幅漫画，我们可以判断出A是小明，原因是画中有他最喜欢的玩具熊，而B是小红，原因是画中有她戴着的特别的头饰。这说明我们可以通过一些细节来判断一个人的身份。想一想，我们还可以从另外哪些方面判断呢？如果你想不出，可以跟你的同伴交流一下。
（1）他那张长长的马脸配上卷卷的头发，笑起来眼睛眯着，咧着大嘴。他的口头禅就是“耶”，时常会打出一个“V”形手势。他可是有名的主持人哦，你知道他是谁吗？
（2）他身材中等，总喜欢以老头的形象出现，一顶鸭舌帽下面满额头的皱纹，走路的时候，双手背在身后，双膝稍稍弯着，走起来一颠一颠，常惹得我们哈哈大笑。我和爸爸都很喜欢他。