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一年级数学《两位数加减整十数》教学设计：青蛙吃虫子的趣味数学课
更新时间：2026-07-17
作为一名小学数学老师，我一直在思考一个问题：怎样才能让一年级的孩子对数学产生兴趣？答案也许就藏在我们身边的故事里。今天，我想和大家分享一个特别的教学设计——《两位数加、减整十数的计算方法》，希望能够给各位家长和老师一些启发。
课堂伊始，我并没有直接拿出课本，而是给孩子们出了一个谜语："小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物）"
孩子们一下子就被吸引住了，七嘴八舌地猜着答案。"青蛙！"终于有孩子喊了出来。我继续引导："那你们知道青蛙经常在什么地方？它们做什么呢？"
孩子们的回答让我很惊喜。他们不仅说出了青蛙生活在田里，还提到了青蛙吃害虫。这时候，我顺势引入课题："今天我们就一起去看看青蛙吃虫子的故事，看看里面藏着什么数学秘密。"
这一环节的设计理念很简单：一年级的孩子注意力集中时间短，用猜谜语的形式导入，能够迅速激发他们的求知欲望，活跃课堂气氛。更重要的是，在学生生活经验的基础上，自然而然地渗透了环保和爱护动物的教育。
新课标强调，学生是学习的主体，教师是引导者。在教学过程中，我特别注重创设情境，让学生在具体情境中理解数学知识。
课件出示情境图后，我引导孩子们观察画面："你们发现青蛙妈妈和小青蛙在做什么？"
"它们在田野里吃虫子！"
"青蛙妈妈吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。"
孩子们的观察能力让我惊喜。接下来，我鼓励他们提出数学问题：
"两只青蛙一共吃了多少只害虫？"
"青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？"
"小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？"
这正是教学的重点——引导学生从具体情境中抽象出数学问题。孩子们在提出问题的过程中，不仅理解了加减法的意义，还学会了用数学的眼光观察世界。
现在我们来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？
"56＋30＝？"我问道。
"用加法计算！"孩子们异口同声。
"为什么用加法呢？"
"因为要求把两部分合起来！"一个孩子抢答道。
说的真好！这正是加减法意义的本质——加法表示合并，减法表示减少或比较。
那么，56＋30到底应该怎样计算呢？我没有直接给出答案，而是让孩子们自己探索。可以使用小棒、计数器等学具，也可以动脑筋思考。孩子们有的动手操作，有的冥思苦想，课堂变成了探索的乐园。
这种教学方式的核心在于：让孩子们经历知识形成的过程，而不仅仅是记忆结论。当他们通过自己的努力找到答案时，那种成就感是任何灌输式教学都无法给予的。
在孩子们探索的过程中，我发现了多种计算方法：
方法一：摆小棒
先摆5捆（50根）加6根，再加3捆（30根），一共是8捆加6根，就是86根。
方法二：拨计数器
先在十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，然后十位再加3个珠子，十位上一共是8个珠子，个位上是6个，表示86。
方法三：口算
56＋30，先算56＋30＝86，或者把30分成30个一，直接加在十位上。
我鼓励孩子们用自己喜欢的方法计算，并相互交流。这种多样化的计算方法，不仅尊重了学生的个体差异，更重要的是培养了学生的数学思维能力和表达能力。
这节课上完后，我一直在思考：什么样的数学课才是真正的好课？
首先，好课应该让学生感受到数学的有趣。一年级的孩子正处于对世界充满好奇的年龄，我们不能用枯燥的符号和公式浇灭他们的热情。通过青蛙吃虫子的情境，孩子们不仅学到了计算方法，还学会了关心自然、热爱生命。
其次，好课应该让学生成为学习的主人。教师的职责不是灌输知识，而是创设情境，引导学生主动探索。当孩子们自己发现问题、提出问题、解决问题时，他们的收获远比被动接受多得多。
好课应该渗透德育教育。在讲解青蛙吃虫子的过程中，我适时地告诉孩子们："青蛙对我们很有用处，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以青蛙是人类的好朋友，我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。"这种润物细无声的教育，往往比单纯的说教更有效。
也许有家长会问：这样的课堂设计很好，但我们在家该怎么辅导孩子呢？
其实，数学就在我们的生活中。比如带孩子去超市时，可以让孩子算算花了多少钱；吃饭时，可以让孩子算算家里有几口人，需要几双筷子；甚至看电视时，也可以让孩子注意一下节目播出时间。
重要的是，不要把数学变成一种负担，而是让它成为生活中有趣的一部分。当孩子发现数学原来这么有用、这么有意思的时候，他们自然会爱上数学。
教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。一堂好的数学课，不仅要让学生掌握知识技能，更要激发他们对数学的热爱，对学习的热情。
青蛙吃虫子的故事告诉我们：生活中处处有数学，关键在于我们如何引导孩子去发现。希望每一位老师和家长，都能成为孩子数学学习路上的引路人，点燃他们心中对知识的渴望。
让我们一起努力，让每一个孩子都爱上数学，爱上学习。