各位家长，大家好。

最近后台收到很多私信，大家都在焦虑一个问题：孩子明明计算能力很强，公式背得滚瓜烂熟，可一旦遇到稍微复杂一点的应用题，或者题目字数多一点，就瞬间懵了，要么读不懂题，要么理解偏了。

很多家长把这归结为“粗心”或者“语文没学好”。其实，这种看法并不全面。这背后反映出的，是孩子极度缺乏一项核心素养——数学阅读能力。

在大多数人的印象里，数学似乎就是刷题、计算、推导。但数学本质上是一门语言，一种描述宇宙规律的语言。如果孩子连这门语言的“说明书”都读不懂，又怎么能指望他去解开那些复杂的谜题呢？

今天，我想和大家深入探讨一个话题：小学数学大阅读课。这不是简单的看课外书，而是一套系统的、能够彻底改变孩子数学思维的学习方法。

重新定义数学阅读：从“看字”到“读理”

我们首先要搞清楚，什么是小学数学大阅读课。它的核心目标非常明确：培养孩子的数学阅读能力，激发他们对数学的兴趣，并最终提高自主学习能力。

这和语文阅读完全不同。语文阅读侧重于情感的共鸣和修辞的赏析，而数学阅读侧重于逻辑的构建和信息的提取。

在这个过程中，孩子需要完成从“看字”到“读理”的转变。比如，当孩子读到“半径”这个词时，脑海里浮现的不能仅仅是两个字，而应该是一个从圆心到圆周的距离，是一个具体的几何图像。

我们经常说要培养数感，其实数学阅读就是建立数感最好的途径。通过阅读，孩子能接触到数学故事、数学童话、数学绘本、数学史话等丰富多彩的内容。这些内容生动有趣，能够紧紧抓住孩子的注意力，让他们在故事中感受到数学的魅力，而不是在枯燥的题海中磨灭兴趣。

精准选材：把枯燥的数字变成鲜活的故事

要开展好数学大阅读课，选材是第一步，也是最关键的一步。根据孩子的年龄和认知水平，我们要挑选最适合他们的精神食粮。

对于低年级的孩子，那些色彩鲜艳、情节简单的数学绘本是最好的选择。比如通过绘本讲述“加号”和“减号”的旅行，让孩子在不知不觉中理解运算的意义。

对于中高年级的孩子，我们可以引入一些数学史话。讲述阿基米德在浴缸里发现浮力定律的故事，讲述高斯小时候快速计算1加到100的故事。这些故事不仅能吸引孩子，更能让他们看到数学家背后的思考过程，明白数学定理是如何从无到有被创造出来的。

材料的内容必须生动有趣。我们要只有兴趣才是最好的老师。如果材料本身晦涩难懂，只会让孩子对数学产生更大的抵触情绪。

设计阅读提纲：给孩子一张思维的地图

有了好的材料，还需要好的引导。教师或者家长应该根据教材内容和孩子的知识水平，设计详细的阅读提纲。这个提纲就像是孩子探险时的地图，指引他们前进的方向。

提纲中必须包含阅读的重点、难点和思考题。

举个例子，如果我们要带孩子阅读关于“圆”的内容，提纲可以这样设计：

1. 重点：圆的定义，圆心、半径、直径的关系。

2. 难点：理解圆周率 \( \pi \) 的意义。

3. 思考题：为什么车轮是圆的？如果车轮是方形的，会发生什么？

这样的提纲，能引导孩子带着问题去阅读，让他们在阅读过程中时刻保持思考，而不是走马观花。

课堂实施的六步法：让思维发生碰撞

具体的课堂该如何操作？经过长期的实践总结，我为大家梳理了一套行之有效的六步法。

第一步，激发兴趣。

在课堂开始时，千万不要直接切入正题。我们可以通过一个有趣的导入活动或者问题，瞬间点燃孩子的阅读欲望。比如，在讲“对称图形”之前，先问孩子：“你们知道为什么蝴蝶飞起来那么美吗？”然后讲述一个与即将阅读内容相关的小故事，或者提出一个引人入胜的问题。好的开始，往往就成功了一半。

第二步，指导阅读方法。

这一步至关重要。很多孩子不会读书，只是用眼睛扫描。我们要教授他们正确的数学阅读方法。这包括如何抓住关键词，如何理解抽象的数学语言，如何进行逻辑推理。

告诉孩子，读到“因此”的时候，要警觉结论的出现；读到“如果……那么……”的时候，要构建逻辑链条。

第三步，自主阅读。

让孩子根据阅读提纲自主阅读材料。在这个阶段，鼓励孩子做笔记、划重点、提问题。这是孩子与文本进行深度对话的过程。我们要尊重他们的沉默，给他们留出足够的思考空间。只有经过独立思考，知识才能真正内化为自己的东西。

第四步，讨论交流。

阅读完成后，组织孩子进行小组讨论。这是思维碰撞最激烈的时刻。让他们分享各自的阅读心得和发现的问题。有的孩子可能会说：“我觉得这个公式很奇妙。”有的孩子可能会问：“为什么这里要用除法？”

在这个环节，教师或家长的角色是引导者和点拨者，不要急于给出标准答案，要让孩子们在争论中明晰真理。

第五步，总结归纳。

讨论结束后，必须对本节课的内容进行总结。强调重点，攻克难点，帮助孩子形成系统的知识结构。可以把知识点画成思维导图，让零散的知识点串联成网。

比如，总结圆的面积公式时，我们可以清晰地展示：

\[ S = \pi r^2 \]

并解释每一个符号的含义，以及这个公式是如何通过割圆术推导出来的。这能帮助孩子建立严密的逻辑体系。

第六步，布置作业。

作业不应该是枯燥的抄写。我们可以布置一些具有创造性的作业，如阅读感想、数学小报、数学故事创作等。比如，让孩子写一篇《如果生活中没有圆》的短文。这样的作业既能巩固课堂所学，又能激发孩子的创造力。

评价与反馈：看见孩子的每一点进步

如何判断阅读课的效果？我们需要建立多元化的评价体系。

不要只看一张试卷。我们要关注孩子的课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等，全面评估他们的阅读能力和学习效果。

及时反馈非常重要。当孩子在阅读中提出一个有价值的问题，或者画了一张精美的数学小报时，我们要给予具体的表扬和指导。帮助他们发现问题，并改进学习方法。这种正向的反馈，会让孩子更有动力去探索数学的世界。

因材施教与习惯养成：长期主义的胜利

我想强调两个原则。

第一，因材施教。每个孩子的水平不同，需求也不同。我们要提供个性化的阅读指导和支持。有的孩子基础薄弱，就从简单的绘本开始；有的孩子学有余力，就引导他们去阅读更深奥的科普读物。

第二，注重过程，培养习惯。我们要关注孩子的阅读过程，而非仅仅关注结果。鼓励他们在阅读中积极思考和探索。

通过长期的训练，帮助孩子养成良好的数学阅读习惯和自主学习能力。这才是我们教育的终极目标。

数学阅读，不是为了多刷几道题，而是为了给孩子打开一扇窗，让他们看到数学广阔而美丽的世界。通过以上步骤和方法，我们可以有效地开展小学数学大阅读课，帮助孩子提高数学素养，让他们在未来的学习道路上走得更稳、更远。

各位家长，从今天开始，试着放下手中的练习册，拿起一本数学绘本，和孩子一起开启一段奇妙的数学阅读之旅吧。你会发现，孩子眼中的数学，将不再枯燥，而是充满了智慧的光芒。